（三）思想教育

思想教育是地理教育的内容之一。它同学习地理知识、培养地理能力、开发智力共同构成了地理教育的整体，是地理教学的一项重要任务。进行思想教育，必须和地理教材内容紧密结合起来，通过学习地理知识和基本技能训练进行思想教育。初中地理思想教育的内容，主要有爱国主义教育、国际主义教育、辩证唯物主义教育、历史唯物主义教育等。

初中地理思想教育的内容

爱国主义教育进行爱国主义教育是初中地理课的目的之一。丰富的地理知识是进行爱国主义教育的极为有利的条件。我们应通过地理课的教学，培养学生的民族自尊心和自豪感，增强其自信心和责任感。在地理教学中，应从以下几方面进行爱国主义教育：

进行维护祖国领土、主权完整，维护民族团结和祖国统一的教育。上述观点和思想应贯穿在领土问题、边界问题、岛屿归属问题、民族问题等内容中。
进行爱人民的教育。可通过学习各民族的分布，建设成就，我国古代至现代的各项著名水利工程（如都江堰水利工程、京杭运河、坎儿井、葛洲坝等），农牧业优良品种的培育（如三河马、三河牛、滩羊、伊犁马等），土地的合理利用（如基塘生产），各地区不同的耕作制度，长期以来形成的农作物在全国的分布等，都是我国人民认识地理环境、遵循自然规律和利用、改造环境的成果，是我国各族人民智慧的结晶。
进行热爱祖国地理环境、认识祖国环境发展规律、保护环境向良性循环发展的教育。应帮助学生了解我国环境、资源、人口的特点，有利条件和不利条件，各自的发展规律，以及如何协调它们之间的关系等，以树立正确的环境观、资源观和人口观。我国土地资源、气候资源、森林资源、草场资源、水资源、矿产资源状况，开发利用资源的经验和教训，我国人口的数量、

分布和素质，我国人口与资源环境的关系，都是进行这方面教育的极好教材。d.进行热爱社会主义祖国经济建设成就的教育。新中国成立以来，我国

工业、农业、交通、贸易、城乡建设的巨大成就是进行社会主义教育和爱国主义教育的重要内容。特别是党的十一届三中全会以来，“对外开放、对内搞活”方针的贯彻，不仅促进了经济的发展，也使生产分布和城市建设发生了重大变化。

e.进行有关地理环境问题的基本国策教育。如通过人口政策、国土政策、森林法、环境保护法、土地管理法、水法等，帮助学生了解和地理教育有关的条例和内容，培养学生的政策观念。

f.进行热爱家乡的教育。热爱家乡是热爱祖国的具体体现。学习乡土地理，有利于对家乡的地理坏境进行深入了解，增强亲切感。教师应引导学生为家乡建设提建议，作贡献，培养他们热爱家乡、关心家乡发展、为家乡建设效力的思想和感情。

国际主义教育国际主义教育的内容是随着国际形势的变化和时代的发展不断充实和丰富的。当前我们进行国际主义教育应突出下列几方面的观点和内容：

我们的爱国主义和国际主义是紧密联系在一起的，中国的发展和进步是世界发展和进步的一部分。因为我国是世界的重要组成部分，在世界上有举足轻重的影响，加快我国经济发展和社会的进步，对世界力量的对比产生着重大的影响，因此，搞好我国社会主义现代化建设，就是对反对霸权主义、维护世界和平、争取人类进步事业的支持和贡献。
我国人民在同世界各国人民的交往中，坚持和平友好、平等互利、互相支持、互相学习。例如，我们支持西亚、北非人民保卫石油资源、维护石油权益的斗争；支持第三世界人民联合起来反对帝国主义和霸权主义的控制和掠夺的斗争；支持第三世界国家发展民族经济，改变“单一产品经济”的斗争；支持南非人民反对种族歧视和种族隔离，争取民族解放的斗争等。
培养学生树立全球性的环境观、资源观和人口观。随着科学技术和交通运输事业的发展，人口问题、资源问题、环境问题愈来愈超越地区和国家的界线，成为国际性的问题。例如，河流、海洋、气候等资源的开发、利用、保护，人口的增长与迁移，热带森林过度采伐对气候、土壤、水文的影响等问题，虽然发生在一个国家或地区，但影响的范围却遍及世界。

辩证唯物主义教育通过地理课教学，应帮助学生树立辩证唯物主义的世界观，正确认识地理环境的特点与发展变化规律，树立保护地理环境和按照其自身发展规律，利用和改造地理环境的观点。地理教学中，应从以下几方面进行辩证唯物主义教育：

地理环境中的各要素都是物质组成的，它们以不同的形态存在着。例如，地球存在的宇宙环境；包围着地球的大气，变化着的天气；以各种形态存在着的水体——海洋、河流、地下水、冰川等；构成地表形态的高原、山脉、平原；各种不同颜色、不同性质的土壤；农、林、牧产品；城市与乡村；道路与各种运输线等；这些无一不是由物质构成的。
各种地理事物都是按照一定的方式不停地运动。例如地球的公转与自转；地表物质的侵蚀、搬运和沉积；各种水体的运动；大气的运动；商品的交流等。
各种地理事物的变化是有规律的。例如，昼夜变化；四季变化；气温

和降水的变化；森林与草原的荣枯；村镇与城市的形成与发展；人口的迁移等。人类一切活动都要遵循地理环境中各要素的变化规律，正确处理人和地理环境的关系，顺应地理环境各要素的演变规律，如若违背规律，必将受到地理环境的惩罚。

各地理要素之间是相互联系、相互影响和相互制约的。例如，河流的水文特征是与地形、气候、植被等因素联系在一起的，并受它们的影响和制约。其关系如下页表：

（三）思想教育 - 图1 钢铁工业的发展涉及的因素更多，如矿石的数量与质量、焦炭与电力、水源、运输状况、劳动力的素质、技术条件、周围环境的排污能力、附近农业生产状况、厂区的地质条件等等，均是影响和制约钢铁工业设置和发展的因素。

地理环境各要素发展变化的根本原因是事物内部的矛盾形成的。例如，地形变化是内力与外力共同作用的结果，而内因是起主导作用的。大气环流形成的根本原因是地球表面各地受热不均等。
地理环境各要素的发展要经历量变和质变两个阶段，发展阶段不同，各地理要素的状态不同。例如，岩层受力产生形变，形成褶皱；其力继续加强，当超过岩层所能承受的能力时，则产生断层。在目前科技发展水平的条件下，地理环境发展中有些问题量变的速度和方向是可以控制的。例如，在干旱和半干旱地区大量砍伐森林或破坏草原，导致气候变干，沙化面积增大；如果减少破坏，并扩大森林草原面积，不仅能控制环境恶化，而且能促使环境向良性方向发展。

历史唯物主义教育历史唯物主义就是将辩证唯物主义的原理推广去研究社会生活，就是将辩证唯物主义原理运用于社会生活现象，运用于研究社会。在初中地理教学中，应进行下列历史唯物主义观点的教育：

社会生产的发展是决定人们全部社会生活的主要力量。例如，人口的发展、分布与迁移；资源、能源的利用；工农业生产的发展与布局；城市的发展与分布等等，都是主要由社会生产方式决定的。
生产力越发展，人们利用自然的力量就越大。随着社会的发展和科学技术的进步，人们认识自然环境和开发利用环境资源的能力就越增强。例如，对能源的利用是从柴草开始的，以后发展为大规模利用煤炭、水力、石油，近年来又发展为开发利用核能、太阳能、地热能等等。

在初中地理教学中，进行思想教育应注意的问题

进行思想教育，应“寓教育于教学之中”。应该看到，在地理教学中进行思想教育与地理知识教育二者是统一的。在教学中教师应用正确的思想和观点、科学的方法分析和统率教材，将正确的思想、观点、方法贯穿于地理知识教学之中，而不是在地理知识之外，另讲一套理论，以免成为枯燥的说教。
在地理教学中要力求将地理概念、原理、规律及各种事实讲解清楚，揭示其本质、内在联系、演变规律等，使学生受到相关的思想教育。例如，

如果能以翔实的材料说明黄土高原的水土流失和华北平原的堆积作用，学生就可以理解地形是变化的，变化是有规律的，从而受到辩证唯物主义的教育。在讲授都江堰水利工程时，如果教师能将“都江鱼嘴”和飞沙堰工程及其在洪水期和平水期的作用讲解清楚，学生定能受到强烈的爱国主义教育，极大地增强民族自尊心和自豪感。

对初中学生进行思想教育，一般应从感性到理性，从学生熟悉的、具体的地理事物进行分析，以利于学生进入积极的思维状态和激起情感的变化。因此，在教学中应尽量向学生提供丰富的感性材料，如图片、数据、生动的地理事例。如能组织调查、考察、参观、访问，让学生在现实生活中去亲身体验，则对丰富情感，促进思考会起更积极的作用。
教师应以正确的观点、实事求是的精神、科学的思想方法和充沛的思想感情去影响学生。教师的言行对学生有着潜移默化的影响，教师的观点、情感、思想方法都会不断地渗透给学生。因此，在对学生进行思想教育中，教师的表率作用，教师的情感和观点，都会对学生的成长起重要作用。