（三）提高教学能力、改进教学方法与讲求教学效益

提高教学能力、改进教学方法与讲求教学效益是中学地理教学实践中存在的相互紧密联系的三个问题。其中，讲求教学效益是核心问题。讲求教学效益，就是用最短的教学时间实现中学地理教学目的。为了能达到讲求效益的目的，教师就必须运用恰当的教学方法，使教学活动能高效率地进行，因此，改进教学方法就成为讲求教学效益的必要手段。然而，改进教学方法能否顺利进行并取得效果，又取决于教师的教学能力。不难看出，教师的教学能力又是讲求教学效益的基础。因此，为了不断增进地理教学效益，教师必须在努力提高自身教学能力的基础上改进教学方法。下面简要讨论提高地理教学能力与改进地理教学方法两个问题。

1. 提高地理教学能力

1. 地理教学能力的组成教师的地理教学能力是由多种能力组成的综合

能力。例如，教师为顺利进行地理教学，就必须具有备课的能力、组织教学的能力、使用地图及其他地理教具的能力、语言及书写表达能力等多方面的能力。这些能力大体又可归纳为三类最基本的能力：

1. 了解学生的能力 这是教师有效进行地理教学活动的最基本的能力， 这种能力渗透到各种教学活动中，成为构成其他教学能力的基础。了解学生能力的核心是掌握学生在地理教学过程中学习与发展的规律，并能运用这些规律正确认识学生在地理学习过程中的各种表现。为了提高了解学生的能力，教师必须运用心理学知识，研究学生在中学地理学习过程中的心理特点， 其中包括以下几个方面：学生学习与掌握地理感性知识、地理理性知识（地理概念、地理规律及理论）的心理过程；学生形成地理动作技能与地理智力技能的心理过程；学生形成与发展地理能力的心理过程；在地理教学过程中学生思想品德的发展过程。

教师只有了解了上述规律，才能更好地了解学生的学习状况，及时地发现学生在教学中瞬间的变化，并能准确而全面的进行分析，对学生的情况作出正确的结论，用以指导教学活动。

1. 分析教学内容的能力 这是教师在深刻理解教学内容的基础上，分析中学地理教材特点及教育功能的能力。这是决定学生在地理教学中所获知识质量的重要因素，是影响到备课、组织教学、教学方法设计与实施等各项教学活动的基本教学能力。在一般情况下，地理教学内容，对教师来说，都是已知的知识，因此，教师分析教材内容是对教材的再认识过程，是结合学生实际情况，根据教育学理论，运用科学的思维方法对中学地理教材分析、处理的过程（见下图）。

而保证这一过程顺利进行的基础，是运用科学的分析方法分析、处理教材的能力。因此，为了提高分析中学地理教材的能力，必须掌握科学有效的教材分析方法。其主要内容如下：