（四）教学示例

1. 用演示等方法讲解气压带和风带

1. 学习影响世界气候的主要因素时，教师先用提问方式，使学生对影响世界气候的主要因素——纬度，作简单复习回忆，然后引出气压带和风带。

2. 学习气压带时，教师先讲清什么是气压及气压的高低，然后挂出“ 地球上的气压带和风带图”（或在黑板上边讲边画一幅示意图），用边指挂图边讲的方法，引导学生按下列步骤认识各个气压带：

①首先认识在赤道附近大约南北纬 5°之间的地区，由于太阳直射或接近直射的时间长，获得的太阳辐射能量多，所以气温高。接近地面的空气受热膨胀、变轻而上升，对地面的压力减小，气压下降。于是形成了一个赤道低气压带。这些强烈上升的气流挟带的水汽，在高空中遇冷凝结，可产生大量的降水。

②提前讲解极地高气压带：在南北两极附近，由于在各自的冬季都有漫长的极夜，而夏季的太阳光又是斜射，所以获得的太阳辐射能量很少。气温终年很低，空气收缩变重，对地面的压力变大，所以气压较高，形成南北两个极地高气压带。

③接着就讲副热带高气压带：从赤道低气压带的高空，经常有向南北方向流动的空气。流到南北纬 30°附近，由于空气大量聚积起来，收缩变重， 因而逐渐下沉，使接近地面的气压升高，形成南北两个高气压带。因为它们比较靠近热带，又在南北回归线附近，所以叫它们为副热带高气压带（也叫回归高气压带）。

④最后再讲副极地低气压带：在南北纬 60°附近，由于介于副热带高气压带和极地高气压带之间，并有部分上升气流，所以气压相对比较低些，形成两个相对的低气压带。因为它们比较靠近极地，所以叫它们为副极地低气压带。

1. 学习风带时，首先引导学生认识地球表面由于各气压带的气压不一致，引起了空气的水平流动，吹起各种风向的风来。空气总是由气压高的地方流向气压低的地方。大量空气从高气压带流向低气压带，就形成了风带。地球上的七个气压带之间，共形成了六个（三对）风带。

如果没有地球自转的影响，各气压带之间的风向都是南北向的（即垂直于气压带）。教师在挂图上指出这些风向（或在板图上暂时先画出这些风向， 以后再改成偏向风）。但由于地球自转的影响，实际风向会发生偏转。为了说明这种偏转现象，教师除了用地球仪演示（自西向东转动地球仪，用红粉笔线代表南北方向的风，在地球仪的南、北半球上会画出向左、向右偏转的红线）以外，还可以按下列步骤用雨伞和清水进行演示：

①在演示北半球风向偏转前，教师先说明用雨伞的伞顶代表极地高气压带，用伞边代表副极地低气压带，并用清水代表空气。然后把雨伞倾斜着面向学生，保持静止不动。用小茶壶从伞顶往下倒少量清水。学生可以看到水滴朝垂直方向往下流动（代表空气从北往南移动），这说明如果不考虑地球的转动，风就会按垂直方向从极地高气压带吹向副极地低气压带，应当吹北风。

②按地球自转方向（北半球为逆时针）旋转雨伞，这时学生可以清楚地观察到：流下的水滴往右偏转，它代表了地球自转偏向力，使原来的北风先偏转成东北风，最后偏转成极地东风。同样道理，在北半球的信风带，地球自转偏向力会使原来的北风，偏转成东北信风。

③按照同样方法，做从伞边（代表副热带高气压带）向伞顶（代表副极地低气压带）滴水的演示。演示结果，流水也是往右偏转，使原来的南风偏转成西南风，最后偏转成西风。

这两种演示，都证明了在地球自转的影响下，北半球从高气压带吹向低气压带的风，都是向右偏转的。因此，在北半球从北往南，分别形成极地东风带、西风带和东北信风带。

④再按顺时针方向旋转雨伞，可以演示说明南半球的风向发生左偏现象。从南往北也分别形成极地东风带、西风带和东南信风带。

教师应当向学生声明，用转动雨伞的方法作滴水演示，只能比较直观地反映流水的偏转现象，它仅仅和地转偏向力对风向的作用有些类似，但不是完全相同。

演示后，组织学生看课本附图“地球上的气压带和风带”，教师进一步归纳总结：从赤道向两极，气压带分布的规律是“低—高—低—高”相间排列，风带分布的规律是“信风—西风—东风”。

1. 用图解、判断等方法学习主要气候类型

1. 用图解法掌握气候类型的分布规律

主要气候类型的分布是学生必须掌握的重点知识之一。由于气候类型多、分布复杂，学生不容易掌握和记忆。教师除了充分利用课本中的附图“世界气候类型分布图”和世界地图册中的“世界的气候类型和洋流”图以外， 还可以采用图解法进行讲解和组织学生练习。

如利用自制挂图（或自绘板图）“亚欧两洲气候类型分布示意图”，使学生了解世界 12 种（除热带草原气候以外的）主要气候类型的分布规律。这是利用亚欧两洲气候类型比较齐全、分界线比较明显的特点而采用的一种模式图法。

具体的画法和用法简述如下：

①先画一个倒梯形代表亚欧两洲的基本轮廓，再在梯形上底边标出大陆内部和东岸、西岸的分界线；在右腰上标出寒、温、热三个气候带的分界线及北纬 20°和 35°（代表热带、亚热带和温带三种季风气候的分界线）；在左腰上标出 0°

（赤道）和北纬 30°、40°和 60°，表示北半球大陆西岸主要气候类型的分界线；在梯形图内用实线代表寒带、温带和热带等三个气候带的分界线，用虚线代表主要气候类型的分界线。最后在图上注出各个气候类型的名称（板图上可写简称）。

②让学生看图练习，从北往南依次说出寒带的 2 种、温带的 6 种和热带

的 3 种气候类型的名称。教师补充说明在亚欧温带内陆，还分布一种高山气候区（青藏高原、阿尔卑斯山脉等）。

③让学生从北往南分析欧亚两洲大陆西岸气候类型的分布规律，并答出地中海式气候（北纬 30°—40°）和温带海洋性气候（北纬 40°—60°）大致所跨的纬度，教师解说亚洲特有的温带、亚热带和热带三种季风气候的主要分布地区（亚洲东部、我国东南部和亚洲南部）及它们在东岸的大致分界线（北纬 35°和 20°），热带雨林和亚寒带针叶林气候大致所跨的纬度（南北纬 10°之间，北纬 50°—70°）。

④教师向学生总结说明，世界上气候类型主要有 13 种，亚欧两洲的气候

类型比较齐全，共有 12 种，还有一种热带草原气候，主要分布在非洲和南美洲。最后让学生把“亚欧两洲气候类型分布示意图”画在地理笔记本上，以代替纯文字性的笔记。今后可用此类图解式的地理笔记帮助学生记忆和复习。

1. 用“三步法”判断气候类型

第一步：根据某地气温曲线和降水量月份分配图的形状（或全年及一、四、七、十月气温和降水量数据），判断某地位于北半球还是南半球。

北半球各地 1—12 月平均气温的曲线呈“波峰”型（一般七、八月平均温最高），南半球各地气温曲线呈“波谷”型（一般七、八月平均温最低）。又因世界多数温带、热带及亚热带的气候类型的降水形式为“夏雨型”（见“世界主要气候类型气温、降水一般特征”表），所以降水月份分配图的形状，在北半球一般为中间高、两侧低（即雨季集中在七月左右）；在南半球一般为中间低、两侧高（即雨季集中在一月左右）。

第二步：根据气温数值判断某地属于哪个气候带。

按地球气候带的划分，一般最冷月平均气温在 15℃以上、年平均气温在20℃以上为热带；一般最冷月平均气温 0℃为

世界主要气候类型气温、降水一般特征

亚热带和温带的分界（温带海洋性气候可在 0℃以上）；一般最热月平均气温 10℃为温带（包括亚寒带）和寒带的分界。

第三步：根据降水量的特点（年降水量多少、降水量的季节分配、降水量与气温的关系等），最后判断某地属于哪种气候类型。

教师要指导学生，在进行此项判断前，必须要对某地气温和降水量各种数据，进行综合分析研究，并与“世界主要气候类型气温和降水一般特征” 表进行对照后，再下结论，以免出现张冠李戴的错误。

教师可运用“三步法”指导学生进行下列判断气候类型的练习：根据下

表中甲、乙、丙三个地点的气温和降水量数据判断它们各属于哪种气候类型， 并指出它们所在的半球（或纬度）位置。

判断：甲地因最冷月平均气温为 25℃（即在 15℃以上），全年平均气温为 26℃（即在 20℃以上），所以属热带；又因年降水量为 2959 毫米（即＞ 2000 毫米），且季节分配比较均匀，所以判断为热带雨林气候，位于赤道附近。

乙地最热月在七月（平均气温 18℃），所以位于北半球；最热月平均气温＞10℃，年平均气温为 10℃（即＜20℃），应属温带；又因各季降水比较均匀，属年雨型，年降水量为 763 毫米（即处于 500—1000 毫米之间），所以判断是温带海洋性气候。

丙地最热月在一月（23℃），所以位于南半球；最冷月（七月）平均气温是 13℃（处于 0°—15℃之间），所以属于亚热带；世界亚热带有两种气候类型（亚热带季风气候和地中海式气候），而丙地降水季节分配的特点是冬季（七月）多雨，夏季（一月）少雨，总的气候特点是“夏季炎热少雨、冬季温和多雨”，所以最后判断为地中海式气候。