注重儿童早期品德教育

在一些家长看来，孩子会一技之长就可以了，只要抓好孩子的技能训练， 其他问题就大可不必操心。岂不知，他们仅仅抓了一个方面，而忽视了另一个重要因素——道德品质的培养。

儿童心理学研究表明，一岁以前的儿童还不可能有任何判断，也不能有意地表现出什么道德行为来，因此也就无法对他们进行道德品质教育。但是， 一岁后的儿童便开始体现出道德的萌芽。例如：小伙伴中出现了两种关系， 一种是良好的相互关系，表现在共同使用某些玩具，配合其他儿童的动作等等；另一种是不良的相互关系，表现为有攻击性的动作——夺取玩具，也有防御性的动作——哭泣。这一时期的儿童，由于言语的发展，出现了以言语为中介的道德判断，并能用言语控制和调节自己的道德行为，这是个体道德品质的萌芽，它为一生的道德品质的形成打下了基础。年轻的父母和幼教工作者要认识这一时期品德发生的重要性，并对孩子进行严格的道德品质训练。

对幼儿的道德品质训练，要因势利导，切不可孤立地进行。孩子的各种人格特点虽然与遗传素质有关，但更重要的是通过各种渠道学会的。特别是爱在一起玩耍的小伙伴的影响最大。此外，便是家教，父母的言行无时不影响着孩子，因此，做家长的不仅要为孩子们选择和创造良好的环境，而且要为孩子们树立良好的榜样，使儿童受到必要的严格的熏陶和训练，使他们逐步地按社会道德规范，去从事初步的道德行为。当然，幼儿时期，道德行为的坚持性也很差，因此，父母只注意讲道理是不行的，还要积极地创造条件， 组织孩子进行行为训练。有些父母在教育孩子不吃独食，关心他人时，能给孩子讲孔融分梨的故事，但到吃的时候，孩子真的把大梨给妈妈送来，妈妈却假装尝尝说：“真乖，妈妈不吃，你吃吧。”结果呢？孩子关心他人的认识是抽象的，而行为上还是吃独食，以至碰到大人真的把梨吃掉，他会哇哇大哭起来。所以，在对幼儿进行道德品质教育时，一定要抓紧道德行为的培养，要切实地让孩子把好吃的东西分给别人，强化他“有东西大家吃”的观念。

总之，由于儿童时期，道德意识有所发展，已有可能对他们进行一系列的道德品质教育。另一方面，由于这些道德意识还是很初步的，千万要注意防止空洞的道德品质说教。