伯尔哈韦

十七世纪晚期，欧洲医学活动的中心重又移到莱顿。西尔维斯在那里牢固确立的临床传统，在赫尔曼·伯尔哈韦身上找到了一个能干而又热诚的倡导者。这位乡村牧师的儿子出生于 1668 年。他原定去当牧师。但是，部分地由于对斯宾诺莎感兴趣，结果，他对生物学和医学的兴趣甚于神学。直到1714 年，伯尔哈韦才主持莱顿的临床教学，虽他讲授医学、植物学和化学已有好几年了。伯尔哈韦在教学上最有名的特点，可能是他对临床方法的发展。他对病人进行富有同情心的治疗；他真诚渴求从自己观察来理解病害和疾病；尤其是，他拒绝接受无论多么吸引人的怪诞学说。这一切激发了病人和学生的信心。伯尔哈韦的热忱感染了他的学生，使他们后来也充满了热忱，终生不懈。他的伟大正在于这里——他激发了一批出类拔萃的学生，经过他们，他影响了十八世纪医学的发展。

图 196—伯尔哈韦

伯尔哈韦并未因热心临床教学而忽视解剖学和生理学作为医学研究基

础的重要性；他也没有漠视化学、物理学和植物学等科学的价值。伯尔哈韦是莱顿大学的植物学教授和植物园园长。他大力把植物园用于教学目的。我们发现，他的学生因而坚持认为，在建立新的医学研究中心时，需要设立类似的植物园。

伯尔哈韦写过几篇关于植物学和化学以及著名临床史实的文章，它们被移译成多种语言；另外，还有两部篇幅不大的医学著作《医学教育》

（Institutiones medicae ） （ 1708 年）和《疾病认识和治疗格言》

（Aphorismi de cognoscendis et curandis morbis） （1709 年）。这些同他的名著《化学原理》（Elementa Chemiae）（1732 年）一起构成了他对科学文献的贡献。

伯尔哈韦声名所系的那些教学方法逐渐地传播到许多其他国家。伯尔哈韦的学生常应邀去欧洲建立或领导医学院校。当哈勒尔在 1736 年求援创建新设的哥廷根大学医疗系时，他在莱顿和伯尔哈韦那里找到了启示。莱顿大学曾让范·斯维滕放弃在荷兰行医，应玛丽亚·特利萨女皇征召去维也纳侍奉她。他在维也纳大学讲授医学，很快就被说服重组医疗系。他在执行这项任务时，以莱顿为楷模。他还得到了伯尔哈韦的另一位学生德亨的得力帮助。