快速提高语文教师 口语表达能力的途径

山西省永济市董村乡王村小学 张玉翠

基本功训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。口语是教师进行传道、授业、解惑的最常用、最方便、最有效的手段，所以，在教师基本功训练中，对教师进行规范的口语训练显得非常重要。

如何在短时间内快速提高语文教师的口语表达能力呢？经过实践，我认为从以下几个方面进行训练。

朗读中练：朗读是提高口语表达能力的重要途径。语文教材中的课文， 都是经过提炼的口头语言。通过朗读，能把书面的无声文字，转化为口头的有声语言。教材中指定学生背诵的课文、段落，教师首先熟读成诵。长期坚持练习，可以帮助我们丰富口语词汇，纠正口语语病，使我们的口头语言干净利落，规范化。例如，在开篇讲课时，如能恰到好处，运用导语，言简意赅，就会满堂增辉，气氛活跃。

讲解中学：讲解是教师教学工作中的最重要的方式。教师怎样在讲解中更好地运用口头语言，提高课堂效果呢？在长期的教学实践中，我有以下几点体会：

（一）掌握好讲解的内容。每上一节课教师对自己讲课的内容应该心中有数。一堂课要讲清几个问题，怎样抓住重点，如何突破难点，哪里需要强调，哪里三言两语就可带过等等。这些课前都要充分准备，上课才能运用自如。

（二）讲解要倾注真情实感。语文课讲解的是课文中的语言文字，而语言文字是用来表达作者思想感情的，因此，语文教师讲解就不应是枯燥无味的说教，而应是生动有趣，引人入胜的讲演。如：《再见了，亲人》是一篇抒情散文，要使学生能体验中朝两国人民用鲜血凝成的深情厚谊，感受志愿军告别朝鲜人民时依依惜别的亲情，教师在讲解中就要用充满情趣、富于表情的语言，把学生带入课文描写的情境中。这样才能吸引学生，感染学生。

（三）边讲边“演”，手势配合，教师恰当地使用手势，可以增强讲解的效果。讲解是运用语言的艺术，在语文教学中有着重要作用。

提问中用：提问要富有启发性，只有这样才能调动学生的主动性，打开他们的思路。切忌那种一问一答，对答如流，表面上热热闹闹的教学。有时还可以故意设置一些“障碍”，当然既是“障碍”，就不是学生一下子可以逾越过去的，这就需要教师适时点拨，学生的思维便会积极开发，从而使他

们产生顿悟，逾越了障碍。这样不仅加深了对问题的认识，更主要的是使学生感到学习的快乐，从而提高了学习的兴趣，增强了学习的自信心。

口述训练：语文教师讲课的内容有相当一部分是在复述，复述时教师都要力求自己做到意思完整，条理清楚，语言简炼，重点突出，还要和分析讲解和谐配套。需要生动描绘的地方，教师要词语形象，风趣幽默，学生在良好的气氛中求知，就会收到最佳效果。

语言是教师传授知识，表达感情的基本工具，教师的口语必须入情入理， 在特定的环境中随机应变，准确、简炼、得体、生动地表达，尤其要注意语言的教育性、规范性和科学性。在任何情况下教师讲话都应当是标准的文明的口语，健康的口语，富有儿童特点，不含污言的口语。总之，教师必须在教学实际中不断提高自己语言的修养，以适应语文教学的需要。