提高写作水 平的金钥匙

山西省永济市城北教办 闫 生 平 “积土成山，积水成渊”。一篇好的日记，一张内容丰富的文章，一首

优美的诗歌，不是凭空设想出来的，而是经过长期多听、多看、多想、多练磨出来的。即动眼、动口、动脑、动手，通过大脑的思维加工酿造出来的。要使学生提高语文写作水平，要找到金钥匙，我给他们的方法是：

首先，作文教学要与生活实践紧密联系。生活是作文的主要源泉，学生在生活实践中，接触自然，接触社会，有所见、所闻、所思，才能给写文章提供材料。例如：三年级第一学期习作的第一篇作文《我最喜欢的一项有趣活动》，我首先交给学生审题，抓住关键字、词，即文章的题眼，部析题目， 最后确定观察的范围，同学们很快说出自己课间最喜欢的活动，有“老鹰捉小鸡”、“瞎子摸鱼”、“丢沙包”、“栽白菜”等。最后确定出大家共同做一次“瞎子摸鱼”游戏，项目确定后，利用课间活动我选了几位同学扮演不同的角色，其余的是观众，我当解说员，有顺序地对学生进行活动指导做一些难以作，又与学的课文紧密联系起来，活动结束后，同学们的第一篇作文竟有人写了四百多字，还用上了刚学过的“海底捞月、纵身一跃、左躲右闪”等几个词。

其次，作文教学要和阅读教学密切配合。作文和阅读是小学语教学中两项最主要的基本功训练。作文教学以培养语文文字的表达能力为目的，阅读教学以培养语言文字的理解能力为目的。理解和表达，一个吸收，一个倾吐， 二者是相互作用，相互促进的。因而，加强课外阅读，对丰富学生的词汇， 扩大学生的知识领域，提高学生的认识水平，陶冶学生的情操都是有很大帮助的。

例如，学生进入四年级高段语文教学后，随着年级的升高，语文水平越来越提高，阅读能力也越来越强，课本已不能满足他们的要求，他们就必然像“饥饿的孩子一样”，向外寻找食物，充足自己。我抓住这个机会，利用课外时间给同学们介绍一些课外读物。同学们最感兴趣的是《童话故事》、

《故事大全》、《名言》、《古诗画》。他们根据自己的爱好选择不同的刊物，由看故事情节，到理解其意，由浅入深，很自然地把阅读到的东西运用到写作当中去。

再者，作文教学要注意发挥学生的创造性，突出学生的特长。学生的写

作，是要学生自己动笔去写，是学生的独立操作，学生的认识水平有高、有低，特长爱好各不同。所以在作文的时候，无论材料的取舍，安排的详略， 叙述的顺序，以及语言文字的运用等，也都不可能一样，只有注意发挥学生的创造性，显示学生的个性差异，才能写出各具特色的作文。如在庆祝我市成立的喜庆日子里，我组织了同学们参加了这项活动，回校后我让大家谈一谈各自的感想，有的说，我看两条龙向空中飞起，越飞越高，我看着看着， 仿佛我也飞上了蔚蓝的天空。有的说我看见了武警战士，迈着矫健的步伐走过主席台，真威武雄壮。还有锣鼓队、秧歌舞、宣传车一队接一队，热闹极了。通过和同学们的交谈，事后又让他们写一篇《我爱永济》的作文，这一篇作文比上一篇更具有创造性。

另外，作文教学要按从说到写，从段到篇的顺序循序渐进。循序渐进， 一是指从口头语言和书面语言关系看，要坚持从说到写，二是从学习书面表达能力本身看，也是由简单到复杂，由浅入深。例如，三年级的看图作文《护送盲人老大爷》一文，对三年级同学只是要求按顺序写下来，而在四五年级就要上升到理论高度来认识，把这一种活动看作一种助人为乐的社会风气来反映人物的思想品德。这样不但是要求提高学生的写作能力，而且同时也提高了学生的思想觉悟。

上面是我在指导学生写作方面的一些做法，我希望同学们在写作方面找到更多的金钥匙，使自己的写作水平提高到一个新的高度。