二、提供“悟”的机会

学习的目的在于应用，而应用的前提则在于理解，即所谓的“悟”。“悟” 是比较难以把握和操作的，但又是客观存在的，它是学生获取知识和能力过程中很重要的一环。

学生的“悟”，主要表现在学生的自读领悟和在教师指导下的领悟两个方面。要使学生在学习过程中能够更多的有所“悟”，就必须为其提供较多的“悟”的机会，而学生对课文的“悟”是贯穿于教学的全过程、体现在语文教学活动的各个方面的。“悟”即所谓的理性认识，它和“感”是同一个问题的两个方面，都是提高学生能力的必要途径。由“感”而“悟”，由感性认识到理性认识的循环往复，体现出认识论的内质，显示着学生“悟”的深化过程。我国的语文教学历来都很重视“悟性”，而这个“悟性”就是在反反复复地读的过程中才引发出来的。所以，我们一方面要有目的地让学生在“感”的过程中去猎取机会，增强其“自悟”比率；另一方面要敏锐地抓住契机进行点拨、引导，提高“领悟”的质量。