二、调查结果

调查项目	（一）	（二）	（三）
	高中生	初中生	男学生	女学生	重点中学	非重点中学
动机	为自己将来化学上发展而努力学习化学	38%	52%	47%	39%	51%	49%
	为自己未来寻找合适职业而努力学习化学	41%	58%	49%	38%	48%	57%
	受父母或其他人影响而努力学习化学	42%	56%	52%	41%	50%	59%
兴趣意志	积极参加化学竞赛和课外兴趣活动	49%	70%	60%	40%	54%	53%
	课外经常阅读有关化学参考书	41%	62%	55%	39%	50%	51%
	课外愿意用较多时间学习化学坚持做好化学预复习工作	48% 40%	68% 72%	58% 42%	40% 50%	51% 57%	52% 49%
	做化学作业时不受精彩电视节目干扰	41%	69%	40%	58%	48%	49%
情感	化学教师少上一节课会感到惋惜	38%	80%	56%	40%	48%	49%
	因少做一次化学实验而感到不愉快（不满）	43%	83%	70%	38%	50%	52%
性格	有自己独立看法，敢与老师同学进行讨论	64%	44%	70%	37%	70%	50%
	当其他同学化学成绩超过自己时，相信能够赶上	54%	53%	61%	41%	65%	46%

三、几点启示

激发学生学习化学的兴趣，调动其学习化学的积极性

从调查结果可知，初三学生对化学的兴趣大于高中学生，男学生对化学兴趣又大于女学生，究其原因，是因为化学是一门以实验为基础的学科。化学实验中那些瞬息变化的各种现象，令学生们感到新奇和兴奋，由此产生了直接兴趣，这是初中学生和男学生对化学更感兴趣的主要因素，但这种兴趣是短暂的，随生随灭。如何使这种兴趣持续下去，使学生对化学从有趣转化为乐趣，这是我们每位化学教师，尤其是初三化学教师所应注意的问题。往往一位高中学生对化学仍感兴趣，并且由乐趣转化为志趣时，其初三的化学教师起了很大启蒙作用，而学生一旦对化学产生了兴趣，必将在化学上成为有所作为的人才。怎样使学生学习化学的兴趣持续下去，本人认为最好做法

是以趣增趣——也就是说，不但初三化学教师，高中化学教师也应尽量创造条件，增加实验数量，增加实验的能见度，增强实验的趣味性。另外，也不妨利用课外兴趣活动制作些趣味化学作品（如睛雨书签、银葫芦、水中花园等）作为对化学学习有成绩的学生的奖品。还有，在上课讲解时，应尽量把生活和生产中的有关化学知识与书本上的内容联系起来，使学生们感到，化学既是一门有趣的学科，又是一门有用的学科。这样，学生的直接兴趣只要持续一段时间，量变引起质变，学生必将由有趣转化为乐趣。只要学生的学习兴趣被激发，学习积极性被调动，一定能提高学生的学习素质。

培养学习化学的毅力，提高学习的持久性

调查数据表明，学生学习化学的兴趣和成绩之所以会随着年级升高而减弱和降低，除了因高中化学难度增加而跟不上，或学的学科多了使学生的兴趣发生了分化转移等原因外，另一个很重要的原因是学生在学习上的意志不够坚强，或者说在学习上的毅力不够。要使学生学习化学的兴趣持久地保持下去，培养学生的学习毅力是一项很重要的工作。

人的意志品质从具体来说可分为自觉性、果断性、坚持性和自制力四个方面。培养学生学习化学的毅力也可从这四个方面加以考虑。

自觉性的培养：化学教师在传授化学知识的同时，一定要不失时机地对学生进行抱负教育和成就教育。
果断性的培养：对学生敢于提问题和回答问题不但及时表扬和鼓励，而且给于适当记分（作平时分累记），对学生中好的学习方法及时肯定并加以提倡。分析试卷时，应强调回答问题要全面考虑，当机立断，决不优柔寡断、草率从事，使学生逐步形成有独立见解、办事果断的人。
坚持性的培养：决心大而行动小，有信心而没有恒心，这是学生的通病。教师通过对学生恒心的培养，使学生逐步养成具有坚定意志、顽强毅力的人。
自制力的培养：学生的自制力是随年龄的增长逐步完善，但自制力的培养必需能吃得起苦。要使学生能心甘情愿地为学习而吃苦，只有从成功心理去激发，告诉学生现在书上你们所学到的每一点知识或是实验结果，都是无数化学工作者和化学科学家们不知吃了多少苦，化了多少时间才得出的结论。

（朱伟尔文）