三、初步效果

  1. 大面积提高化学教学质量。

  2. 学生个性得到发展。

  3. 学生对化学学科的兴趣发生了变化。

  4. 转化差生。

  5. 课堂教学实施鼓励性评价，使不同层次的学生成绩都有所进步。

（曾武成 张国良 文）