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中学化学教育文萃
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中文
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文档概述
基础教育的紧迫任务是实施素质教育 （代序言） 国家教委副主任 柳斌 面向 21 世纪的基础教育究竟怎么办？基础教育向何处去？很多同志提出了这一问题。对这一问题，一些人试图给以解答，提出了好几种答案。一种提法是：要与国际教育接轨。这种提法已见诸报端杂志。对于这一提法， 我个人是有看法的。第一是这种提法盲目性很大，不是从中国的国情出发。比如美国 1993 年人均教育经费为 1900 美元，我国 199...
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基础教育的紧迫任务是实施素质教育
国家教委副主任 柳斌
编者按：1995 年 10 月 27 日，国家教委副主任柳斌同志在民主促进会天津市委员会和天津市教育科学院联合举办的“应试教育”转向素质教育研讨会上，发表了题为《实施科教兴国战略，是历史的必然选择》的讲话，其中的第四部分题为“基础教育的紧迫任务是实施素质教育”， 现经柳斌同志同意，作为本书的《代序言》，以飨读者。
中学化学教育文萃
继往开来迎接九年义务教育化学教材的实施
二、突出公民教育的内容
三、思想道德素质的培养
四、增强环保意识
科学的教学方法要与科学的学习方法相结合
二、科学的教学方法与科学的学习方法相结合
三、学习方法与培养能力的途径
使用义务教育初中化学教材的几点建议
二、不能为了追求教学内容的难度和深度而盲目拔高教学要求
三、不得以新增知识内容为借口，任意加大课时量
四、不允许为了应付升学考试而离纲离本，大搞题海战术
化学教学中实施“STS”教育的探索
二、实践
三、体会
抓好化学重点教学提高课堂教学质量
二、化学重点的确定
三、教学重点与难点、关键的关系
四、突出重点，抓好重点的教学
关于初中化学改革教法与指导学法的初步探索
一、努力改进教法，开拓学生思维
二、加强学法指导 志在培养能力
三、开展课外活动激发学习兴趣
用科学方法论指导化学教学
一、调整教材的编排体系 突出知识专题的讲练
二、根据学生的认识规律 加强思维能力的培养
三、挖掘知识的内在规律 注重学习方法的指导
着意做好初、高中化学衔接教学
一、认真调查 摸清情况
二、对症下药 抓好衔接
农村中学化学面向农村实际教学的实验
一、实验课题的产生
二、实验改革的内容与教学原则
三、实验效果和我们的体会
寓教于乐 提高讲课艺术
二、因势利导 巧于点拨
三、深入浅出化难为易
四、趣味实验乐中求知
浅议化学教学语言
一、精当——准确严谨
二、精炼——言简意赅
三、精巧——言近旨远
四、精彩——妙趣横生
谈化学教师备课中要妥善处理的六种关系
二、知识与能力的关系
三、局部与全局的关系
四、新与旧的关系
五、难与易的关系
六、知识与品德的关系
谈日常生活化学在化学教学中的应用
一、有意识地加强化学知识在日常生活中应用的教学，激发学生学 习化学的兴趣
二、鼓励学生应用所学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能
三、进行反馈，巩固学生所学的化学知识
十二字教学法的内容
化学教学中情感教学的实践与探索
二、化学教学中情感教学的实施
三、初步效果
向 45 分钟要效率
二、灵活应用教学方法
三、妥善处理教学细节
四、充分重视学法指导
五、正确对待个别差异
六、善于激发学习兴趣
高效率利用课堂 45 分钟的体会
二、本事显在课堂上
三、改革放在学法上
四、宗旨落在育人上
重视化学课堂的总结教学
化学课堂教学中教师的心理换位
一、想学生之所想
二、想学生之所难
三、想学生之所疑
四、想学生之所错
五、想学生之所乐
六、想学生之所忘
在化学教学中应注意思路教学
二、阅读时，引导学生分析教材的编写思路
三、解题时，帮助学生寻找解答的思路
四、实验时，培养学生观察、研究问题的思路
怎样学习和运用各项教学原则
二、科学性原则
三、系统和有序原则
四、联系实际原则
五、协同和启发原则
六、巩固和反馈原则
七、重视实验教学，充分发挥实验的教学作用
八、重视思维发展原则
九、重视化学语言原则
二、培养能力 发展智力
一、思维深刻性的培养
二、思维逻辑性的培养
三、思维精密性的培养
四、思维敏捷性的培养
更新化学教学观念 加强素质教育
二、娓娓动听的谈心，科学精辟的分析，纠正学生的偏见，解决学 生的压力，鼓足学生的信心，提高学生的心理素质
三、以实验为中心，积极改进课堂教学，提高讲课效率，减轻学生负担，增强学生的体质，全面提高学生的身体心理素质、科学文化素质、 审美素质及劳动技能素质
因材施教 培养能力
二、通过分析与综合，培养逻辑推理能力
三、通过指导阅读，边议论边实验，培养自学能力
初中化学素质教育探讨
一、关于教学目的
二、关于教学内容
论复习教学中强化思维能力训练的有效途径
一、紧扣“三点”“织网”，培养学生统摄化学知识的能力
二、设计思考阶梯，强化学生突破化学难点的能力
三、编织关系表解，提高学生凝练化学规律的能力
四、变换训练层次，发展学生解决化学问题的能力
漫议中学化学实验的设计能力
二、设计实验必须有化学实验总体观
三、思维能力是化学实验设计的核心
四、创造性是实验设计的灵魂
中学生化学学习与非智力因素关系的调查及其启示
二、调查结果
论在化学教学中如何将知识转化为能力
二、知识与能力的转化
三、不要让能力和知识关系失调
培养学生逻辑思维能力的做法
二、联想
三、对比
四、网络
五、拔高
六、改错
七、抽象
八、总结
九、干扰（迷惑）
十、综合
初中化学记忆十法
二、理解记忆
三、趣味记忆
四、重复记忆
五、编顺口溜记忆
六、归类记忆
七、对比记忆
八、联想记忆
九、关键字词记忆
十、知识网络记忆
在化学教学中培养学生的阅读能力
一、概念方面的阅读指导
二、图形的阅读指导
三、数据方面的阅读指导
重视中学生化学自学能力的培养
二、引导学生掌握正确的自学方法
三、自学要有节奏
四、自学贵在有恒
三、渗透思想品德教育
一、渗透的必要性
二、渗透的可能性
三、渗透的内容
结合化学进行科学人生观教育
二、科学人生观教育方法的选择
三、科学人生观教育氛围的营造
使用九年义务教育新教材实施德育点滴体会
二、强化德育力度，增强德育效果
三、利用现代化教学手段，增强德育的感染力
四、积累德育资料，丰富德育素材
浅议初中化学教学中渗透辩证唯物主义观点应注意的三个原则
二、适应性原则
三、有效性原则
中学化学教学中的国情教育
一、中学化学教学中的国情教育包括哪些方面
二、把伟大成就跟我国的基本国情联系起来，并全面进行国情教育
三、既要讲伟大成就，也要讲有关战线存在的问题、弱点和缺点（略） 四、讲产量、资源要论人均
五、讲国情要综合运用纵横对比法
六、国情教育要跟爱国主义教育和社会主义教育等结合起来
初中化学中的化学史教育
二、讲授化学史过程中，注重培养学生历史唯物主义的观点
三、讲授化学史过程中，有意识地对学生进行自然科学方法论的教
四、结合化学史，进行德育教育
论中学化学史教育的内容形式和方法
二、中学化学史教育的形式
三、中学化学史教育的方法
化学教育中美育的作用和基本要求
作业批改的德育功效浅谈
一、通过作业批改，能及时把握学生思想脉搏和个性特点，为德育 工作的开展打下坚实的基础
二、正确评定作业成绩，培养学生良好品德
三、充分体现教师的人格魅力和师德修养的辐射作用
四、化学实验的教学
一、以“实验”为先导，寓教学于兴趣之中
二、以实验为媒介，养成良好的观察习惯、培养学生的观察能力。
三、以实验为触媒，让学生去思去想，培养学生探索、创新的思维 能力。
四、让学生亲自动手做实验去训练、培养学生动手操作能力，熟练 实验劳动技能。
调整实验结构体系 改变实验教学方法
一、实验结构体系的调整
二、调整实验结构体系后教学方法的特点
三、调整实验结构体系后学法指导的特点
四、边学边实验的教学程序与实例
五、课外实验的设置与作用
六、实验的结果
描述化学实验现象“六”注意
二、注意实验现象与实验结论不能混淆
三、注意用词用句的恰当
四、注意“光”和“焰”的区别
五、注意不能使用生成物的名称
六、注意不能凭空描述生成物的物理性质和化学性质
化学演示实验教孝中的“五要”和“五忌”
二、要准备充分，忌应付支差
三、要师生配合，忌孤军作战
四、要分析探讨，忌草率了事
五、要实验促教，忌以讲代做
谈化学实验中学生观察能力的培养
一、激发兴趣，自觉观察
二、操作正确，指导观察
三、明确目标，系统观察
四、透过现象，深刻观察
五、结合思维，认真观察
六、开辟第二课堂，扩大学生的观察范围
在化学实验教学中发展学生智力
二、通过化学实验，培养学生敏锐的观察能力
四、通过化学实验，培养学生分析问题和解决问题的能力
充分利用实验 提高化学教学质量
二、变演示实验为学生实验
三、以点带面，充分发挥学生的主观能动性
《义务教育初中化学》“分子原子”章实验分析与实验教法建议
二、实验教法建议
五、中学化学科技活动的开展化学创造教育的探索与研究
二、在化学创造教育中需研究处理的十个关系
化学科技活动的要求
一、目的明确
二、因材施教
三、因地制宜
四、注意安全
开展化学科技活动之我见
二、重视课题设置是搞好化学课外活动的关键
三、化学课外活动必须把思想政治教育放在首位
农村中学化学必修课与活动课互补教学的研究
二、内容互补
三、方法互补
化学课外活动的内容与实施
一、化学活动课与化学必修课关系的认识
二、化学活动课的内容及实施
家庭小实验的开展与指导
一、开设家庭小实验的意义
二、家庭小实验的指导
化学课外活动的二十二种形式
因地制宜 开展课外活动
二、几点体会
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