五、中学化学科技活动的开展化学创造教育的探索与研究

一、化学创造教育的措施和途径探讨

创造教育目标探讨

化学创造教育目标是实施创造教育工作的出发点和必要前提，因此，教学中在制定知识目标的同时，应制定创造教育目标。制定化学创造教育目标的基本原则是：不侧重于模仿和储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。化学创造教育目标具体构思如下：

①培养科学观察力：强调科学观察力在科学创造中的重要作用，训练科学观察的方法。②培养创造想象力：重视原型启发，激起联想，指导学生运用创造想象同创造思维结合而产生创造设想。③培养创造思维能力：重视“软、硬”思维的协调作用，发展创造思维。④锻炼创造性解决问题的能力：训练创造性解决问题的方法及具体实施步骤。⑤培养创造型学习能力；重视培养创造型学习方法和策略，训练独立获取知识的技能、技巧。⑥研究科学发现的认识方法：提倡“发现学习”，指导学生在独立思考中去探索、发现和获得科学发现的创造思维过程。⑦建立创造型智能结构：研究、探讨和培养科学创造的智能结构，创设学科创造最佳主、客观条件。⑧培养科学创造力：培养和训练科学创造的技能、技巧，培养收集信息、检索资料、动脑、动口、动手、动笔的能力。⑨培养创造意识：培养学生的科学世界观和革命人生观，激发学生为“现代化”而创造的动机。⑩培养创造品质：研究科学创造的非智能因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。

创造教育内容探讨

化学创造教育所要求呈现的内容和传统教育有所不同，即不仅仅是前人的思维成果，更重要的是，研究科学发现的认识方法和显示创造性解决问题的思维过程。因此，设计化学教育内容时，首先要注意调整教材，即深入挖掘教学内容和创造教育的内在联系，对教材进行增、删、取、舍、处理、加工，选择创造性教学的知识点，设计创造型教学程序，使教材内容组成一个有利于创造教育序列；其次，注意选编习题，即结合教学实际编写或设计富有启发创造性的应用题、综合题、扩散练习去培养学生的创造性思维；第三，注意编制化学史实资料，即结合教学内容，吸收化学史、记资料和最新科技信息，提炼、加工、整理、编制短小精悍的化学史、化学家传记或科技新成果材料，使之富有清晰的创造思维的思路，通过讲座或指导学生阅读或穿插于课堂教学之中，指导学生深入研究科学发现的方法和途径。

创造教育形式探讨

（l）课堂教学形式：

①“史料分析式”：教学中可选择化学史上著名的实验或著名的发现事例，经教师简化、设计、编制后，形成富有启发性的材料，让学生“追踪” 当年科学家发现的思路，模拟一遍科学家发现的过程。

②“思路牵引式”：即教师在传授知识的同时，要教给学生科学地思考问题的思路。

③“空白填补式”：“空白”教学的特点在于，教学过程中不把教学内容“满堂灌”，而是先向学生提供一些必要的线索和信息作为“铺垫”知识，同时留出更大的余地设计成一些知识的“空穴”，然后指导学生经过思考，自己去填补。

④“开窍反应式”：“开窍反应”是能在短时间内激发极大创造力的集体讨论方法，它的特点在于，教师提出问题，鼓励学生反复设想、反复评价，去寻找尽可能多的解题思路和途径。

课外活动形式：

①专题讲座式；②科学阅读式；③习题研究式；④学科创造式。

学科创造，主要是指导学生在丰富多彩的创造型活动中接受创造教育，发展创造力。

科学论文活动；智力竞赛活动；科幻创作活动。

社会实践形式：

其基本形式有：社会调查式；现场教学式；专题报告式等。