二、变演示实验为学生实验

通过一个阶段的学习，在学生基本掌握了常用仪器的使用和常规的实验操作的基础上，我将大部分课堂演示实验改为由学生在课堂内完成。对上讲台做实验的学生，提出两条基本要求：1.能正确操作并熟练完成。2.能初步阐明实验所要说明的问题。这种办法使学生产生了浓厚的兴趣。他们能自觉的在课前认真预习、阅读教材，甚至有些学生还进行了模拟实验，以争取在课堂上能亲手为同学们演示实验。如，在《一氧化碳》一节的教学中，我给上讲台将完成一氧化碳还原氧化铜演示实验的同学提出这样一个问题：“如果不做这个实验，你能否根据已学过的氢气和碳的还原性的原理，说明实验过程中黑色的氧化铜粉末将发生什么样的变化？由此可观察到什么现象？” 该生做了如下精辟的回答：“既然一氧化碳具有还原性，从得氧、失氧的原理看，那末一氧化碳也能夺取氧化铜中的氧元素，使氧化铜发生还原反应， 化合态的铜元素转变成游离态的铜，有单质铜生成。可观察到黑色的氧化铜逐渐变成红色的铜。”随后他熟练地演示了该实验。由此可见，这种方法， 既减轻了教师在课堂上的烦忙，又培养了学生的能力。而且，一些由教师讲述的内容让学生讲述，学生更易理解和掌握。