二、实施“知识、能力、觉悟”教学目标的教学环节

按照“学生学什么？记什么？做什么？分析什么？讨论什么？运用什么？辨别什么？达到什么程度？根据什么去做？做到什么程度？培养什么行为？”的要求编制出教学目标后，还要在教师的主导下，通过灵活多样的教学活动促进目标的达成。在教学中，我们探索出实施教学目标的课堂教学的五个基本环节：

激发设问，出示目标。指教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生接受并积极参与教学，做学新知识的心理准备，这是针对中学生不愿学思想政治课本的情况而设的教学环节。这个环节通常采取“创设情境”教学方式，运用示范法、问题情境法等教学方法，并运用投影、录音、录像等电教手段，调动学生的学习积极性，力求做到开一个引人入胜的好头。
尝试自学，对照目标。指教师引导学生按照出示的教学目标感知、理解教材，明白道理，形成观点。这个环节主要解决对马克思主义常识的认识问题，主要通过采用“自学指导”的教学方式，运用阅读、讨论、讲解相结合的方法，引导学生理解知识，培养学生自学、阅读、记忆能力。
讨论回授，落实目标。指教师通过设疑、激疑、质疑的方式抛砖引玉，

引发学生讨论、争论和辩论，引导学生从理论和实践的结合上解题、辩题，消除学生学习中的疑惑和情感障碍，用探究发现法帮助他们形成坚定的信念。这一环节主要采用以问题情境法和讨论辨别法为核心的“探究发现”的教学方式，本环节是理解知识、培养能力的关键环节。

练习巩固，检测目标。指教师引导学生运用所学知识分析问题和解决问题，通过解决教师或学生设计的本节目标栓测题的方式巩固所学知识，并指导学生明确各种条件下应采取的对策，做到举一反三，触类旁通，促进学生积极践行所学的理论要求和行为规范，并逐步形成习惯。这一环节所运用的教学方法主要是引导法、学生参与活动的行为指导法、活动指导法、作业法、练习法等等。本环节是巩固知识的重要环节，是提高觉悟的起始环节，即使学生在课堂上了解行为要求和掌握行为的基本方式，为课后指导行为奠定基础。
归纳总结，深入目标。指教师引导学生对照目标检查本节课的达标情况，根据目标反馈情况归纳总结，查漏补缺，布置和指导学生参加社会实践活动，经过课后的训练和锻炼，把对学生的行为要求转化为学生的实际行动。这一环节所运用的教学方法有归纳法、检查法、查漏补缺法、社会实践法、论文撰写法等，本环节既是整节课的终了环节，又是指导学生参加社会实践的起始环节，对深化目标，落实“知识、能力、觉悟”三项教学基本任务具有保障作用。