时事政策教学十法

河北省曲周县教委教研室陈贺来牛海洲陈素芳

时事政策教学是中学思想政治课教学的一项主要内容，又是中学德育的重要组成部分。为此，我们必须把它纳入正规化、系列化的轨道上来。而要想搞好这一正规化、系列化教育，还需要相应地研究和改进其教学方法，即解决好“桥”或“船”的问题，以顺利地到达彼岸，实现思想政治课的教学目的。

中学时事政策教学的具体方法多种多样，我们按正规化、系列化的要求， 总结几年来的教学实践经验，归纳出以下十种较适用于日常教学的方法。现分别予以介绍，并就其在运用中应注意的事项谈些看法，以供同行在教学中参考。

（一）定时讲解。即把时事课确定地安排在课程表上，按时由任科教师或校政工干部讲解一个月或半个月的国内外重大时事。讲解时要求学生做好笔记，以备课后复习巩固。运用此法，教师备课要及时，不能失掉新闻性。讲课要以介绍事件为主，力求绘声绘色，生动感人。学生也要注意坚持经常性的时事学习，自觉地积累资料，以便与教师的讲解紧密配合。

（二）专题讲座。即当国内外发生重大事件或中央发布影响深远的方针政策之后，学校请有关领导或责成政治课教师，对学生以讲座形式进行专题教育。如 1997 年伊始，针对香港回归举办“一国两制”专题讲座；党的十四届六中全会召开后，举办几期“社会主义精神文明建设”讲座等，都是十分必要的。通过举行专题讲座，既可使学生及时领会和掌握其精神实质，提高认识，也可在武装学生头脑的基础上，进一步向群众宣传。运用这种方法， 要突出思想性和科学性，力求讲得准确、透彻。这就要求主讲人在讲授前广泛收集材料，深入研究专题，了解学生思想，以便使讲稿有理有据，富有说服力，使讲座起到正面导向的作用。

（三）新闻快报。即教师每天把当日播发的重要新闻转告给学生。可以由教师本人在课前介绍，也可通过值日生在黑板报“每日新闻”栏目上刊出， 要求学生记录积累。运用这种方法，作为教师必须坚持收听、收看“新闻联播”，精选并归纳要闻短讯，以短、精、快、准的特点，去激发学生的兴趣， 达到教学目的。

（四）答“记者”问。即教师利用周会、班会或政治课时间，组织一节类似答记者问式的时事课。这种教学形式亲切、自然、和谐、活跃，突出了直接性和针对性的特点，其收效显而易见前出现张口结舌，含糊其辞，甚至所答非所问的难堪局面。对于不宜回答的问题，可当场说明缘由，留作课下处理。

（五）点“将”答题。教师根据一周或半月的时事，设计一个或几个试题，利用黑板点“将”，令某位学生限时做答，或令几名学生限时抢答，尔后在上课时予以讲评，确定出正确答案。这种方法显然有督促和调动学生学习积极性的作用。教师要在设计题目上下功夫，力求新颖、别致、引人注目。

（六）时事竞赛。教师为检查和激励学生学习时事政策，每学期至少举办一次时事竞赛活动。作为教学的一种形式，课内课外均可。做为教学的一种方法，具体竞赛方式灵活多样：可搞口头抢答、必答，也可书面笔答；可

让学生齐答同一赛题，也可分别抽签答不同题目。但无论采取什么方式答题， 教师都必须给学生以确定的答案。竞赛法的关键是赛前准备。教师在赛前既要准备好赛题和答案，又要安排好竞赛规则及场上应急事项，以确保赛场的严肃性和客观性。

（七）专题讨论。教师针对社会上的热点和学生的思想反映，结合宣传贯彻党的方针政策，设计一两个题目，组织学生进行课堂讨论。讨论前，要分好组，定好组长，并进行组长培训；讨论时，要启发诱导，把握方向，努力把认识统一到党的路线、方针、政策上来；讨论后，教师要对讨论中学生反映出来的共性和典型性问题做出答复和归纳。总之，教师要发挥好主导作用，以使讨论善始善终。

（八）演讲述评。教师有计划地定期发动学生学习、研究某一重大时事政策专题，并要求学生人人准备讲稿，对该专题进行公开演讲评论。教师可在演讲前有重点地指导几名学生，培养他们做重点发言。这种方法一方面能激发学生学习时事政治的主动性和积极性，另一方面也能培养学生的表达能力和分析、解决问题的能力。要提倡争论，鼓励创见。对于焦点问题，允许辩论，并留有余地，一次得不出满意结论，可进行第二次、第三次，直至统一到正确轨道上为止。运用此法，教师并不是观阵者，而应当当好指导员， 负责导向护航；必要时，教师还可身临其境，亲自参加争论。

（九）组织读报。教师利用课内、课外时间组织学生读报（刊），也是一种时事政策教学形式和方法。主要读物有《人民日报》、《时事政治报》及《半月谈》等。全班集体读或分开小组读均可。选择具体材料进行读报辅导由班、组长负责。读报时，学生要做扼要记录；读完后，要针对所读内容进行评议，这样，学生在知识、能力和觉悟方面均能受益。教师要做一些诸如指导选材料，帮助搞辅导、做小结之类的具体工作，决不可撒手不管。

（十）调查研究。搞社会调查和组织参观，是思想政治课教学的有效的教学方法。特别是对学生进行时事政策教学，更是不可缺少。它可以使学生受到直观形象的教育，收到比课堂上说教高几倍的教学效果。如能适时组织学生调查农村经济体制改革后的变化，参观规模经营及配套服务好的乡村， 学生就会亲身感受到十一届三中全会以来党的政策对农村经济发展产生的巨大威力。在调查前，教师要指导学生作好准备，编写调查提纲；调查中，要指导学生记笔记；调查后，要帮助学生写好调查报告。教师在组织参观前， 要向学生提出本次参观的目的和要求；参观时，要引导学生做好记录；参观后，要让学生写出参观的体会或总结。无论是搞社会调查，还是组织参观， 教师都要做到三好，即动员准备好，组织管理好，总结讲评好，坚决防止图热闹，走过场。

对中学生进行时事政策教育，除了选用上述十种教法外，还可以采取组织收听“新闻联播”，开辟新闻橱窗、时事园地，印发时事资料等辅助手段。这些教学方法和辅助手段，较适用于城镇、乡村的普通中学。因此，中学思想政治课教师，必须切实从自身实际出发，结合当地条件和学生状况，恰当地选用其中几种教学方法和辅助手段，大胆地进行尝试，不断地探索和总结时事政策教学经验，从而进一步推动时事政策教育向正规化、系列化方向发展，积极地为提高思想政治课的教学质量做出贡献。