自读、精讲、多练

——高中思想政治课课堂教学浅谈甘肃省武山中学冯海涛

无论何时，课堂教学都是传播和获取知识的主渠道。如何充分发挥课堂教学作用，既减轻学生负担，又提高教学质量，这是目前教学方法改革中应着重研究的问题。近年来，我在高中思想政治课的教学中，总结出“自读、精讲、多练”的课堂教学模式，经试用效果较好。

自读，即在教师指导下，学生自己读书、讨论、提问的阶段。一般安排在一节课开始的 15 分钟之内。由于现行教材知识起点不高，坡度小，可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的 70％—80％左右，所以“自读”在一般水平的班级都可以实行。在试验初期“自读”过程中，我都要按照大纲要求和教材的内容结构，给学生提出详细的读书提纲，这个提纲大标题下套上小标题，小标题后面标出页码，并画上重点、难点符号，让学生根据这个提纲阅读课文。这样做，有利于培养学生的读写习惯和自学能力，也有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求。但后来我发现，这种作法也往往把学生的思维规定和限制在课本的文字之中。由于思想政治课联系实际较为广泛，不同的学生会从社会生活的不同侧面接收到许多实际问题和信息，他们希望在政治课的学习中得到讨论和解答。而一个教师接收和掌握的信息毕竟是少量的，只墨守提纲，许多思想认识问题就得不到讨论和解决， 这样就限制了学生的思维，束缚了学生的探求精神，对于发展学生的创造性思维和培养学生分析解决问题的能力是不利的。所以，后来我除了对理论性较强，较难理解的部分章节写出“自读”提纲外，一般只提出本节需要解决的主要问题，放手让学生在课堂上自学有关内容。例如：在学习“商品经济中无形的指挥棒”一节中的第一题框“按照价值量实行等价交换”时，我只提出了“价值规律要求商品交换要以价值量为基础实行等价交换，但事实上并不是每次交换都能做到价格与价值相符，这是不是对价值规律的否定？” 用这样的大问题作为研究的对象，然后鼓励学生积极、主动地参与教学活动， 并启发学生在“自读”时要大胆生疑，由疑惑引起思索，由思索产生学习动机。“自读”时教师巡回辅导，并解决学生提出的各种问题和疑难。但涉及到与教学要求密切相关需要统一讲解的重点和难点问题，则放到“精讲”阶段统一解决。这样，就把学习的主动权交给了学生，激发了学生的学习兴趣， 开阔了学生的思路，达到了思想政治课理论联系实际、提高学生思想认识的目的。

精讲，是根据教学大纲的要求，综合学生在“自读”时提出的问题，教师精心讲授的阶段，它是教学过程的中心环节，一般安排 10～15 分钟的时间。由于“自读”过程中教师已经掌握了学生中普遍存在的疑难问题，这时的讲课就有了针对性，能使学生感到教师讲的正是他需要问的，讲在了学生心上，学生听得更用心了，达到了教和学的有机结合，提高了教学的效率， 进而提高了教学的整体效果。在学生“自读”时，可以有问必答，但讲课时一定要把主要精力放到教学大纲的要求上，讲得少而精，起到画龙点睛的作用，切不可在一些非难点、重点的问题上过于纠缠，夸夸其谈。同时，讲课不能只是回答琐碎、零散的问题，讲课立意要高，要抓纲，作到纲举目张。

就是要按照教学大纲和教材内容的要求，作到眉目清楚，主次分明，系统性强，形成完整的知识体系，让学生能从整体上把握教材的内容和要求。例如， 在讲“按照商品的价值量实行等价交换”一框时，由于学生经过“自读”， 所以讲课时就应该放高起点，居高临下，按照教材的要求只讲三个问题：第一，价值规律的基本内容。由于社会必要劳动时间决定商品价值量的原则上节课已经学过，这里只重点强调等价交换原则，并特别提出在商品流通中价值规律要求的等价交换原则表现为商品的价格与价值相符。第二，价值规律的表现形式。按照等价交换的原则，价格与价值在图象上就应当是两条重叠的线，但事实上，由于商品产生的盲目性的供求关系的变化，商品交换并不能每次都作到价格与价值相符，而只能表现为价格围绕价值上下波动。其原因根据下图分析商品的供需与价格，价格与生产，生产与供需的关系就可以一目了然。

B 供＞求→价格＜价值→生产者亏本→生产缩大→供＜求

第三，从上图看出，价格围绕价值上下波动，但由于供求与价格，价格与生产的相互制约，价格总是离不开价值这个中心：从长远看，以高价补低价，价格还是与价值相符的，所以，价格围绕价值上下波动，不是对价值规律的否定，而是价值规律的表现形式。这样，使学生既把握了知识的整体结构，又解决了具体问题。一个较为抽象的课题只需 10 多分钟便轻松地解决了。

多练，是教师根据本节课的教学要求设计并提出练习和思考题，辅导学生课堂练习，完成课堂教学的阶段，一般安排 10～15 分钟时间。课堂练习是学生掌握思想政治课的基础知识和培养学生分析解决问题能力的有效途径之一，只有通过这一环节，学生对本节课的基础知识和基本原理才能理解、记忆、巩固和融会贯通。我们要求学生多练，但在规定的时间内，讲和练又是一对矛盾。在解决这一矛盾时，讲和练都不可偏废，而是要突出“精”字， 必须以精讲来保证多练。在课堂练习题的编排上，要注意作到：第一，既要考虑到有利于学生掌握基本知识，又要考虑到有利于启发学生思维，提高学生解决实际问题的能力。第二，在整个教学过程中，我们要求多层次、多类型的练习题反复出现，但就一堂课来说，题型不宜过多过杂，要从本节课教学的实际出发。练习题不论从形式上或内容上讲，都要做到少而精。第三， 课堂练习题不宜过难，一般以能解决本节教学的基本问题为主，综合性强、难度大的题应放到学完一个章节或一篇课文之后再出现为宜。

教学有法，教无定法，教学方法不能强求一致。就思想政治课教学来说， “自读、精讲、多练”的教学模式是我在高中教学中的粗浅体会，今后，还要随着教育教学改革的发展，在实践中不断改进和完善。