三、以教材之趣激学生之情

兴趣、爱好是激发情感的必要条件和先导，因而，我注重利用课本中的图文激起的学习兴趣。如低年级喜爱彩图，我在教学时，就将教材的图搬到投影仪上去，再指导他们观察理解图意，制造活跃思维、激发情感的气氛。中、高年级学生大都喜欢历史人物和英雄人物，我利用这一特点，结合

有关教学内容，诱发学生兴趣，调动他们的情感。如教学五年级《为人正直》这一课，我开头亲切地问：“你们知道包拯是什么样的人物吗？”接着，将包拯图像投到幻灯机中，见大家笑容满面地看银幕，我又神秘地说：“包拯是个了不起的人，他办的案连皇帝有时也会吃惊⋯⋯”。以此激发学生求知欲。学生骤然端坐，精神为之一振。看得出，他们多么热切地期盼知道包拯的事迹呀！我又微笑着说：“等我们共同学习完这一课，就会知道包公到底是一个什么样的人”。这样一下子诱发了学生的极大的兴趣，激发了学生急

欲学习课文的情感波澜。

综上所述，情感教育是思品课教学目标赖以实现的主要手段，它是促进学生知行统一的纽带和动力，决不能等闲视之。