三、课堂教学运用多种方法，培养学生的能力素质

在应试教育指挥棒的作用下，学校是考什么教师讲什么，学生学什么；考多少，讲多少，学生学多少；不考则不讲不学，因为只有升学才是衡量教学质量的唯一标准，这无疑表现出教育对象的局限性，教育内容的片面性，教育效果的虚伪性。它严重地窒息了人的智慧，扼杀了人的创造精神，使学生的知识片面、能力缺乏，阻碍了学生素质的全面提高。与此截然不同的是通过科学有效的途径，开发受教育者的潜能，以完善和全面提高新一代公民的素质为根本目的教育的素质教育。为了达到这一目的，采取了下列形式：

运用多种方法导入新课，提高学生的学习兴趣

如情感式导入、故事式导入、改错式导入等，都能极大地调动学生的学习兴趣。我在讲《做社会主义事业的建设者和接班人》开始就满怀深情地朗读了《钢铁是怎样炼成的》一书中保尔·柯察金说的：“人生最宝贵的东西是生命⋯⋯”学生听得聚精会神，情绪激动，我就势引导学生学习新课，效果很好。

指导学生运用多种记忆方法，提高学生的学习能力

如运用谐音记忆法、韵文记忆法、对比记忆法、浓缩记忆法等以提高学生的能力。如谐音记忆法是利用汉字的谐音来帮助记忆思想品德课的有关知识。1978 年以来我国建立的 5 个经济特区，深圳、珠海、汕头、厦门和海南，可记成孙猪善下海（即经商），学生在一片笑声中很快就记住了。学生运用此法自己将有关知识进行了归纳，记忆能力得到了培养。

运用所学的科学理论，提高学生分析解决问题能力

由于思想政治课有许多知识要靠学生记忆才能掌握，这应该说是这与其他学科的共同之处，可也许出于世俗的偏见，人们认为独有思想政治课要死记硬背。其实，就要记的知识里，有不少是可以通过对已掌握知识理论来理解记忆的。如在讲社会主义精神文明建设中的“进行经济建设发展生产力，其中关键一环是提高劳动者素质和调动劳动者积极性。”这一知识记忆时，我提示说，只要运用生产力基本因素的知识就能解决，顿时有不少学生说， “因为劳动者是生产力中人的因素，是起决定作用的，当然其中是关键的一环必定是提高劳动者素质和调动劳动者的积极性。”运用这种方法提高了学生分析问题和解决问题的能力，极大地调动了学生的学习积极性。

以上只是提高学生素质的一些做法，其中还有如提高学生的阅读能力、理解能力、观察能力、分析综合能力、逻辑思维能力、比较鉴别能力等等的方法，在此不一一赘述。总之，由应试教育向素质教育的转变并不是一件很容易的事，也不是只采取一二种方法，通过几天半月的努力就能实现的。也就是说，它需要彻底转变教育思想，完善各种教育评价体系，搞好教程教材的改革，发动全社会的力量来共同完成。不过，我们广大教育工作者决不能等到上述条件成熟后再行动，而应立即行动，不断总结探索为转轨作出自己应有的贡献。