一、巧设悬念，以“疑”激思

古人云：“学源于思，思源于疑”。“无疑无思无获，小疑小思小获， 大疑大思大获”。有疑才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲，点燃思想的火花。在哲学课堂教学中巧设疑问，于无疑处设疑，能使学生处在“心愤愤，口悱悱”状态，让学生带着满脑子疑问参与教学活动中。当学生解决了疑问后，就会产生成功的快感，而这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。如我讲“一切事物运动都有自身的规律”这一框题时，问学生：“绿灯行，红灯停，是规律吗？规律就是规则、法律吗？”问题一提出，犹如平静的水面投了一颗石子，顿时激起了学生思考、争辩的兴趣，教师“引而不发”，拨动了学生求知的心弦。