二、信息化社会的信息高速公路

准及人等要素构成的一项规模庞大的社会系统工程。

自 1992 年起“信息高速公路”成为世界性热门话题，这一设想反映了世界许多国家对社会进一步信息化的普遍要求。当前“信息高速公路”的构想已从单一国家扩展到全球范围的“全球信息高速公路”的构想。

大容量是指信息来源丰富，内容和形式多种多样，利用信息公路传输 33

卷《大不列颠百科全书》仅需要 4.7 秒的时间，可见速度之快。开放式是打破区域界线、国家界线进行信息的传播，人们可以在世界的任何地方通过信息高速公路完成信息交流活动。

文化领域的变化：无论是高科技，还是社会道德、艺术鉴赏，每个国家、民族都是根据自己的传统发展的，虽然网络上的信息知识融合，但不能改变民族传统文化的特色，只能使民族传统文化更加鲜明、更有色彩。信息高速公路上的文化信息和娱乐节目丰富，改变了人们的生活方式，需要人们对此有较强的适应性。要求教育要由灌输转向启发创造性，指导学生积累知识、认识世界、掌握信息的发展变化规律，促进个性化、创造性教育的发展。教育的地位将受到社会的重视。
经济领域的变化：高速信息网的联通，将有益于知识产品快速传递到各地，使全人类受益。信息知识融入了经济生活中。教育在信息、知识传播中的作用，使之成为现代经济发展的基础，同时经济的发展又给教育提出新的要求，使教育的过程由单纯的传授知识转向开发与创造信息，教育的经济价值进一步提高。
信息高速公路上的教育环境

第一、实现了个别化教育，克服了班级形式的弊端。

网络上的知识信息丰富，且传递速度快，学生可以瞬间得到帮助，产生较快的信息反馈，不仅实现了人—机对话，而且进一步扩展到人—机—人之间的对话。学生可以根据自己的水平选择不同的学习内容，教师起到指导咨询的作用。

第二、网络介入教育领域改变了教学的形态，网络上的信息交流不仅跨国界、跨地域，还是跨学科的，这就使教育的课程设置多样化，最常见的就是文科理的相互渗透，同时在网络上方便地交流各国的课程内容，课程向综

合化发展。打破以往学科的划分方式，建立一定的综合学科、交叉学科。第三、网络上的教材以软件的形式出现，设计软件的人员也就是课程设

计人员，他们掌握学科发展的成果和趋势，在开放式的情况下进行设计，因此教学软件的对象广泛，实现了教学的全民化、终身化。但是也存在一些问题，如设计软件的人员不是专业的教育者，设计必定存在不符合教育规律、方法的问题；学生通过软件学习，很难掌握学生的学习水平。

有关世界高速公路的建立的话题沸沸扬扬，各个国家都在紧锣密鼓地行动着，希望在这场信息战中占有最大的优势。我国也不甘落后，在建设国内信息高速公路上也取得了一定的成绩。