五、学生的求知、求异及厌倦心理的分析

教育活动是增长率信息传递的过程，学生在一定的学习动机的促使下进行知识的学习，并使其形成一定的技能，完成学习的过程。

1. 学生学习动机的形成

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，表现为学习的意向、愿望和兴趣。家庭、社会、学校对学生学习动机的形成有一定的作用。一个国家对科学文化的要求，学生年龄、知识的增长，家庭和学校的直接作用，对学习动机的影响也很大。远大理想与现实的相互结合，也影响学生的学习动机的形成。

1. 学生学习中的求知求异与厌倦心理

1. 学生的求知心理。学生的求知欲很旺盛，渴望学习到更多更新的知识。随着社会的发展，学生求知的目标内容不只是课堂上讲的、课本上有的知识，这些内容已经不能满足他们的需要，他们需要的知识是广泛的、综合的、涉及众多学科的新知识。求知方向的改变，促使教学内容变化。

2. 学生在实现了一定的求知愿望之后，不可避免地要学习新鲜的的信息知识。学生求异心理表现在教育信息的内容及传授信息知识的方法等方面。学生对新信息新知识的接受能力很强，学生求异的心理倾向促进了传统教育内容方式的改革。

3. 学生之所以产生厌倦心理，是由于传统教学内容的重复教育以及传统的教学方式。

1. 培养学生良好的学习心理品质

1. 充分发展学生的求知求异的心理，改进教育信息的内容，实现教育信息的最大限度的传播。

2. 多种方式的教育手段，提高学生的学习兴趣，将现代信息技术引入到教学中去。

总之，良好的信息心理品质，是实现信息价值的动力。无论是对信息的传授者，还是信息的接受者，信息品质的培养都十分重要，它关系到信息活

动的完成效果，尤其是在学校教育中，学生的信息心理品质是进行信息教育的基础。