一、多用疑问句和祈使句

著名特级教师钱梦龙先生说过：“提问是课堂教学的常规武器。”课堂教学的启发性往往是通过提问来体现的。明代学者陈献章说过：“学贵有疑， 小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”所以，高明的教师是很注重在教学中设疑问难的。从心理学角度看，提问题最能刺激学生大脑皮层而使之形成兴奋中心，从而引起学生的注意，激发学生思考。从教育学原理来看，提问题最有利于调动学生的学习积极性，启发学生的思维，开发学生的智力。从信息论角度说，提问也不失为向学生传递信息和学生获取信息反馈的好方法。根据课堂实录统计，北京师大附中特级教师时雁行老师在教《劝学》一课，曾在一节课中用了近 80 个疑问句，疑问句在教学中的使用频率之高可见一斑。

课堂教学中除大量使用疑问句，还常常运用祈使句。因为教学同时也是一种教育活动，教师常常会对学生说：“应该怎样”、“不能怎样”、“请打开课本请回答”、“请看⋯⋯”等祈使性语言，但很少用命令句，特别是很少用命令口吻。拿上述时雁行老师的那节课作例子，其间用了二十几个祈使句，一句表命令的句子也没有。多用祈使句，少用命令口吻的句子，不仅能教给学生知识，使学生注意力集中，而且能使课堂气氛和谐，使学生感到亲切，学得轻松，从而取得良好的教学效果。