《甲午中日战争和民族危机的加深》图表式教案设计

上课开始

教师朗读课题下方框里的教学导语，接着讲：“请同学们结合课本插图

（表）自学课文，整理自学笔记（要点标明时间、事件、人物即可），然后找几位同学把笔记写在黑板上。

学生自学，教师巡视。然后指二名同学到讲台板书笔记，同时老师和其他同学探讨自学课文疑难。

教师结合板书笔记做重点辅导：

（一）师生共同订正板书“阅读笔记”。

（二）讲述：1868 年日本明治维新以后就逐步走上对外侵略扩张道路。请同学们回忆：在 19 世纪 70 年代日本曾侵略我国哪一地区？结果怎样？学生回答。教师指出：1874 年日本侵略台湾是近代史上日本侵略中国的开始， 20 年后日本为了吞并朝鲜、入侵中国又挑起了大规模的中日战争。

（三）挂出《甲午中日战争形势示意（放大）图》，师生共同复述平壤战役和黄海激战经过，并结合观察课本“左宝贵和邓世昌插图”，介绍二位民族英雄。

要学生讲一个“甲午中日战争中民族英雄的故事”（课前布置的课外阅读作业）。

（四）要学生观察《中日在马关春帆楼签订条约的情况》插图，介绍其内含和日本马关（今下关）。

（五）挂出《时局（放大）图》，结果课本《帝国主义国家在中国开设银行》和《帝国主义列强瓜分中国》两幅插表，讲述“中国民族危机的加深”。结合《1898 年英国租借“新界”示意图》讲述英国对中国的侵略。让学

生讲述 1997 年香港回归祖国的新闻报道（课前布置的课外阅读作业）。一学生介绍了《邓小平文选》（第三卷）“我们对香港问题的基本立场”等四篇文章，还有的介绍了 94 年 9 月 30 日《人民日报》文章“祖国走向和平统一的明天”的一段“香港回归进入倒计时”等等。

（六）从时间、前提、目的和结果等师生讨论 1899 年美国提出“门户开放”政策中的“开放”和建设有中国特色社会主义新时期“改革开放”的基本路线中的“开放”在含义上有何不同？

（七）师生结合史实讨论“为什么说《马关条约》签订后中国半殖民地化加深了？”

作业：

（一）上课的讲授提纲，多数教师是边讲述边板书在黑板上，这堂课一改旧观，变讲授提纲为自学笔记，充分发挥了学生在教学中的主体作用，笔记形式由单一化变为多样化，活跃了学生的思维。

（二）这种教学形式实现了学生已会的知识少讲或不讲、学生不会的知识多讲，避免了平均用力。突出了重（难）点的教学。（三）充分发挥了新教材可读性强的优势，学生在“怎样更有效地读书”这个重要问题上得到培养和锻炼。

（赵景恒）