第二目“开皇之治”的教学

1. 教师提出问题：隋文帝在政治方面实行了哪些改革？要求学生带着这个问题阅读本目第一、二段，包括有关注释。

[带着问题读教材，目的性强，读中有思。]

请一位学生先说一个方面：三省六部制的确立，削减地方机构。教学生在“三省六部”四字上作出重点记号，并强调指出六部的制度为以后各朝基本沿袭。

请另一位学生再说另一方面：改革选官制度。须注意，可能学生将科举制度正式形成一并答出，教师则应指出科举制的正式形成不属于隋文帝政治改革的内容。

1. 紧接着，教师讲授科举制度的创立及作用，提醒学生在两处画出重点线，即“到隋炀帝时，⋯⋯科举制度正式形成”；“隋朝创立的科举制，为以后各朝相继沿用。”

[指导学生看书时画出重点、写旁注，有助于培养学生的读书能力。也许这一点不被有的人注意。可是，我们发现，有的学生根本不知道怎样标识重点，要么画不出重点处，要么一片红，全画下来。教师应当注意这样的细节。]

1. 改革的结果，出现“开皇之治”。可让学生齐读本目最后一段。接着， 教师引导学生思考：在已学过的中国历史上，曾出现过这种大治的局面吗？ 在教师的指导下，学生列举出“文景之治”等，进而归纳出它们的共同点。

[这类问题，可初步培养学生分析、归纳能力，从同类历史现象中发现规律性。]

1. 回到“什么是开皇之治？”学生重复齐读一次。

2. 从“以史为鉴”和思想教育的需要出发，可回过头来让学生阅读本目小字内容。同时，就教学节奏而言，此处可舒缓一下，再转入下一目学习。