二、原理合证教学法

原理是思维活动反复和深化的结果。原理教学是培养、提高学生分析认识问题能力的最有效的途径，也是提高学生的思想修养水平和政治课教学质量的重要环节。与人生观教育直接有关的教材中的原理除了哲学范畴之外， 还有伦理学、心理学等其它社会科学领域的原理，教学中，以形象的方法表示思维的结果为好。因为，就高中一年级学生而言，其思维倾向仍以“凭借已有的表象来解决问题；把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向， 寻找一个正确答案；运用以前已获得的知识和经验不需更改地去解决类似情境中的问题”为主。（见叶奕乾等主编的《心理学问题））189—190 页）在具体的教学设计中必须统筹考虑这样四个缺一不可的因素：（一）科学性。正确无误的传授。（二）通俗性。在学生生活圈内找到可感因素，然后深入浅出地讲解。（三）趣味性。给于美的感受、乐的滋味，创造成功的情境。

（四）和谐性。注入平等民主的气氛。这种要求全面，手段多样，具有综合特征的原理证明教学，本文称之合证教学法。如在“物质和意识的辩证关系” 教学中，课前教师对四个小组的同学分别布置了这样四项作业：创作一张所谓世上不存在实物的图画；描绘一个自己曾经做过的梦；谈谈自我性格的形成和再造；评议现任政治教师的优点和缺点。上课时，教师以来自同学们的四项作业为例，逐步分析、说明和讲解。在作业评析的基础上，还鼓励同学们提出困惑。接着，教师又以同学们所绘图画的美妙、梦境的甜密，塑造自我完美性格的壮志和措施，对政治教师的要求和期望来阐明意识对物质具有能动作用。整个教学过程轻松愉快，物质和意识辩证关系的原理牢牢扎根， 全面领会，确信不疑。

实施合证法，功在课前，重在平时。它首先要求教师十分注重学生的思想实际和生活实例，否则此法便成为无源之水，无之本木。其次，备课中要周密思考，精选范例，合理布局。特别是选择的例子一定要和原理内容贴切吻合，讲解中力求言简意赅，掷地有声，富于启发。这样才能使同学们可感、可知、可懂、可信。