《量变和质变的辨证关系》电教自探教案设计

一、电教自探法的实施步骤与方法

电教自探法是对教学中的重点、难点和疑点，在引导学生对电教媒体（录音、幻灯、投影、录像等）所设置的情景视听和思考后，由学生自己探索作出结论并初步运用于实际的一种教学模式。其基本环节是：提出疑问——设置情景——讨论探究——作出结论——初步运用。其要旨是：突出学生主体地位，突出能力培养，提高教学效率和质量。

下面，以高二政治课《量变和质变的辩证关系》的教学实录为个案，简略说明这一电教模式的实施步骤和方法。

提出疑问

在学生充分提出各种疑问基础上，教师可归纳提出这样的疑问：为什么事物的量变和质变不是同时进行而总是先从量变开始？请同学们结合下面录像内容来思考并回答这个疑问。

设置情景

录像演示：新民主主义革命过程。内容是：中共一大的外景和会议室—

—南昌起义、秋收起义——革命根据地壮大——解放战争三大战役——解放军攻入南京伪总统府——新中国开国大典。（上述历史事件片断，均辑自有关电影）

讨论探究

学生结合录像内容，分析、解答演示前教师提出的疑问：

薛同学：这段录像说的是人民革命力量开始时是很弱小的，是星星之火，后来逐渐壮大，成了燎原之势，到了一定程度，打了三大战役，推翻了反动政权，建立了新中国，完成了质变。这一事实说明，事物发展总是始于量变，量变积累到一定程度，最后发生质变。

王同学：这个问题应从量变和质变的原因方面去看。以前我们学过矛盾双方相互斗争，双方的力量对比会不断变化，在一定条件下矛盾双方主、次地位变化了，事物的性质也就会发生变化。在新民主主义革命初期，我军力量弱，处于矛盾次要方面，当我军力量渐渐壮大，超过了敌军，成为矛盾主要方面，矛盾双方主次地位变了，才发生质变，旧中国变成了新中国。所以，量变总是在质变之前。

作出结论

师：从刚才几位同学对录像内容的分析、探讨中，我们可以从中概括出量变和质变之间有什么样的关系。

一学生归纳后，教师根据学生归纳作出板书：量变是质变的基础、准备，质变是量变的结果。

初步运用

在学生小组议论后，几位学生在全班发言：

章同学：上学期我们班没有评上优秀班集体，用量变质变原理分析，不是偶然的，评比项目很多很细，这是要我们重视量变。可每次检查卫生，咱班地上总是有废纸，等着人家来扣分（众大笑）。还有做操不出力、乱放自行车、迟到，都扣分不少。只有重视平时积分，才能争取到优秀班集体称号。

黄同学：咱们班有的同学偷着抽烟。认为小错不断、大错不犯就行。后

来被发现了，得了处分。这种不重视量变的教训，我们应该吸取。（其余同学的发言和教师的课尾总结，均略）