一、文字表述与启迪思维密切配合

首先是标题具有概括性，创设悬念。比如有的章的标题采用问题式：“在家乡能找到什么有用矿物？”“五个‘轮子’②，哪个‘轮子’转得快？”以引起悬念，促使学生集中思考有关的问题。

其次是注意设问的针对性，引导思考。课文用设问作引子，以吸引学生对问题的注意。如在介绍气候特点时，有针对性地设问。“你知道什么是冬天吗？”然后从冬天的划分标准来分析当地热量充足没有冬天的气候特点。其三是注意设问的适时性，启迪思维。各章文字叙述都留有一定余地，

通过提出问题激发学生联想。如“中山在前进”一章中写道：“在这充满挑战和竞争的历史关头，作为中山人的一员，你是否考虑过，你将来要做什么？ 你现在应了解些什么？你现在就能做些什么？”这样的设问富有强烈的感情色彩，以引起学生的共鸣。

还有是教材重视启发学生动手实践，进行实地调查。比如教材介绍了古海岸地貌以后要求学生：“如果你亲自去考察一下，或许也会发现类似狮山那样的海蚀遗迹呢！”有的章节要求学生运用地图量算本市的土地面积，推算太阳两次直射的日期，使学生动手与动脑相结合。