§8-7 乡土地理教材的课文结构

在确定了教材的课目结构之后，应研究一下教材的课文结构。课文结构可由主体结构（讲授内容）和辅助结构（阅读或选学内容）组成。

作为主体结构的课文部分应有导入—正文—小结三个组成部分。导入有多种形式：

导图引入：运用地图或其他图像，附以文字的启迪或提问引入正文。

① 获全国优秀乡土教材二等奖，卫杰文等编。

② 获全国优秀乡土教材一等奖，梁思源编，广东教育出版社，1989 年。

导文引入：一是承上起下式；二是点明主题式；三是问题思考式；四是提纲要目式，即先提出学习要点或学习目标要求。

正文的中心内容表述也有多种方式：一是直叙式，以叙述为主；二是讨论式，边讨论问题边展示内容；三是图文式，图文结合介绍学习内容；四是范例式，以重点分析典型例子为主。

课文的小结对本课时教学内容起到重要的概括提炼作用，文字要精炼， 形式可以多样化。除了直叙以外，还可以用表格式、提纲式。有的教材采用作业式。通过问题与填充让学生自己进行概括总结主要内容，也是一种很有效的方法。

课文的导入—正文—小结要考虑统一风格，例如读图导入—图文结合的叙述—图文结合的小结则使课文浑成一体。问题导入—问题讨论式的叙述— 问题式小结也使课文自始至终充满了启迪思维的功能。

课文的辅助结构可由阅读材料、选学材料等构成。辅助结构和主体结构是相辅相成的关系，不能将辅助结构视为可有可无的部分。不少乡土地理教材设置“想一想”、“读一读”、“做一做”、“观察与思考”、“野外实习”、“课外阅读”等栏目，但是在一本教材中，栏目设计不能太多。考虑到乡土地理教学课时有限，对于有兴趣进一步了解自己家乡的学生，可以编入篇幅较多的阅读材料，或者集中编排在课文之后。但是，辅助结构的篇幅不宜超过主体结构部分。可用不同的字号或不同的字体加以区别。

辅助材料要与主体材料密切相系，或作为主体内容的补充、或作为引伸、或作为说明、或作为学习方法的指导和学习要求的提示。

辅助结构可以与主体结构交叉配置，但不能影响主体课文的连续性。如果删去辅助结构，主体课文仍然要能前后连贯，自成整体。

有些乡土地理教材在课文之前有“为什么要学习乡土地理”、“怎样学好乡土地理”、“怎样进行乡土地理考察”等指导内容，言简意赅，富有很强的指导性和教育性，也成为辅助结构中一种有益的形式。

主体结构与辅助结构的有机组合，可以形成教材的独特风格，使乡土地理教育获得良好的教育效益。