二、课内和课外相结合

就教学形式来讲，有课堂教学与课外教学之分，乡土地理教学要注意课堂教学与课外教学相结合。

尽管课堂内的班级授课是传统的教学方式，但是课堂教学并不是“封闭式”教学的同义语。采取课堂教学形式有利于统一教学要求，时效性强，在集中的课堂教学时间内能达到较高的教学效益。因此有关乡土地理的基础知识宜充分地运用课堂教学时间集中讲授。为了有效地进行好课外教学，有关在野外进行调查、考察、访问的要求、步骤以及必要的纪律教育也必须在课堂中进行集中讲授，因此，以课堂形式进行的乡土地理教学仍然是必要的。但基于乡土地理教学的特点，课外教学的形式是不可缺少的。这是因为

在课堂以外的家乡广阔天地中，学生可以直接感知大量丰富的地理知识，锻炼他们的实践活动能力。课外教学活动，是乡土地理教育的标志之一。但是， 课外的乡土地理教学所需要的时间较长，并要事先做好较为细致具体的组织准备工作，包括教师事先要对考察地点进行踏勘，与访问单位进行联系、收集实地有关资料、制定详细的野外教学计划等等，因此课外乡土地理教学活动次数不宜过多，路途不宜过长。在可能的情况下，利用学校的春游、秋游活动，或者利用学生下乡下厂劳动，或者利用暑假夏令营开展乡土地理的课外活动，也是一种很好的形式。

课内外的乡土地理教学活动既有联系又各有不同侧重点，即课堂教学应考虑在一定课时中让学生对乡土地理知识有较完整和系统的了解，而课外教学则只能侧重在某一重点内容进行。比如农村中学可着重开展对当地农业生态环境的考察，或对当地农业生产特点及发展状况进行调查。城市中学可着重选择一些典型工矿企业进行访问调查，或对城市交通、商业贸易状况进行调查。总之，课外乡土地理教学只能通过典型地点的考察活动，从一两个侧面来了解当地地理环境和社会经济发展的概貌。

课内外的乡土地理教学活动应统筹安排，互相紧密联系。一种结合方式是课堂教学为课外教学奠定一定的知识基础，为开展课外教学做好准备。另一种结合方式是把课外教学的收获在课堂教学中加以深化和系统化。

例如上海南翔中学的地理教师在讲授《嘉定地理》时，先充分运用乡土教材介绍本县的乡土地理特色，还在课堂上播放了《今日南翔》电视录像片。在课堂教学基础上，又组织了学生分成若干个小组围绕以下几个专题进行社会调查：

1. 南翔镇农副业产值的变化情况；

2. 农业第一线劳动力年龄、文化程度结构；

3. 学校周围工厂对环境的污染情况；

4. 南翔镇主要交通干线沪宜公路交通流量；

5. 上海铁路枢纽南翔编组站计算机控制系统的作用。为了指导好学生的社会调查，老师拟定了一份调查报告式样本，包括以下内容：

1. 调查课题 4.调查人员

2. 调查时间 5.调查过程

3. 调查地点 6.调查结果

在“调查结果”一项中，还根据有关内容列出表格，如“农业第一线劳

动力年龄、文化程度结构”（见表 5-1）。

表 5-1

在全体学生分组进行了社会调查并完成调查报告的基础上，又进行了一节以学生汇报社会调查结果为主要形式的课堂教学。由于学生亲身经历了社会调查的实践，各小组的汇报充满了生气，气氛十分热烈。最后由老师进行了小结，概括了地处上海城乡结合部的南翔镇的乡土地理的特点，既突出了当地工农业经济发展的情况，也暴露出当地农业劳动力不足、年龄结构偏大、文化程度偏低等一系列问题，由此鼓励学生进一步关心家乡的经济建设。

由于乡土地理的课堂教学与课外活动有机地结合起来，教学效益能获得很大提高。