表 3.2 电子学习和文字学习的比较

多维空间显示信息的发展前景，这是印刷文字方式所无法达到的。文字学习的必要条件是学习者具有一定的阅读能力，而电子学习则提供了更多的学习机会和可能性，从而扩展了人类学习的能力和潜力。尽管对图像、图示的学习机制有待于进一步的研究，但电子学习能促使学习者高动机、高效率、优效果地获取信息，基本上已得到公认。

电子学习作为一种新的学习方式，展示了教学的新前景。目前现代化教学手段的应用主要体现在两方面：一是教师利用图像、动画、音响、音乐、对话、游戏设计等呈现学习内容，生动形象地表达各种知识、原理或演示实验（可以利用计算机模拟演示危险性大或难以实际操作的实验）；二是可用于学生自己练习和复习所学的内容，尤其是双向式电子教学手段如计算机的交互性和对话性可帮助学生自我检测对学习内容的掌握程度，不断地调控学习进程，达成教学目标。

电子教学方式以其特有的直观性、交互性、灵活性、娱乐性、针对性等生动地传递各种信息，包括模拟和呈现那些难以把握的科学现象、社会场景及历史演变过程，从而生动形象且深入浅出地展开教学内容，进而提高教学效率与改善教学效果。有关研究证实，运用电化教学可以比一般教学增加 20

％～30％的内容①；在相同的教学时间里，在电子教学条件下，学生积极学习的时间更长。

现代化教育技术在教学领域一个令人瞩目的突破是提高了教学的个别化和学生的自主水平。电化教学为教师实施个别化教学提供了可能，以不同的视听手段适应学生不同的学习风格；而计算机辅助教学则大大地扩展了这种可能性，衍支教学程序的设计允许学生选择不尽相同的学习内容、学习顺序及学习速度，同时人机对话可帮助学生有效地调整学习进程，而且模拟程序和微观世界的开发有助于激发学生各自的想象力和创造力。计算机应用于教学最诱人的前景便是进一步开发个别化教学的潜力，尤其对如何适应学生不同的学习方式、学习动机、激发水平甚至不同个性方面将起到重要的作用。与此同时，电子教学方式进一步转变了师生关系的性质。在教学中，教

师以计算机为中介对学生的作用不可能再是一种单向的权威关系，教师的导师角色将更多地体现在组织教学系统、诊断学生的学习问题并制订解决方案、指导学生的社会交往和合作探究等方面，从而强化教师的管理、指导、咨询、评价等职能。而且计算机管理系统有助于教师从繁杂的常规事务中解脱出来，从事更富有教育意义的工作，增进教学的人性化。将来教师角色还可能出现分化的趋势，教师分别负责设计教学材料与教学软件、准备个别化学习单元、协调教学媒体与方法、组织教学系统、实施电子教学方式、学生就业与生活指导等课内外的各项工作，从而形成教师小组，集体发挥作用。另外，现代化教学技术在学生与外界之间架起一道桥梁，从而极大地扩

展学生的智力交流空间与人际交往范围。例如计算机网络可以帮助学生与外界各种信息资源相联系，从而有效地利用图书馆、博物馆等公共信息服务系统及各种专家通讯服务系统，同时学生之间可以跨学校、跨地区、跨国家地进行交流。而且将计算机与光纤通信、电视等结合起来授课或讨论的形式不仅可以采取同时的方式，而且可以采取异时的方式进行交流。同时的方式指在同一时间里利用通信网络进行近、远距离的信息传递，异时的方式指利用电子邮件等具有贮存机制的通信方式在不同的时间里进行交流，这样一来教师与学生、学生与学生之间的交流可以极大地突破时空的限制，使学生随时随地可以学习。远距离通信技术的发展将为教学提供更为广阔的前景。

可见，教育技术在教学领域引起的变革将是十分深刻的。不过，目前对教学中信息革命的研究存在一种报喜不报忧的不良倾向，充斥着对电子教学方式优越性的报道，而对计算机辅助教学等方式存在的问题，对某些有关的教学计划失败的原因缺乏深入、细致的探讨。这种盲目乐观的倾向不足取。事实上，电子学习尽管有优于文字学习的特点，也有其自身的局限性。要实现教学的真正变革必须在电子学习的基础上建立一套科学的教学理论，确定新技术有效运用于学习和教学的必要条件，研讨人类获取知识的各种方式的优越性和局限性，按其不同的适用条件，寻求电子学习与文字学习的最佳结合，才能真正开创教学新局面。

1. 在课程领域的革命

自文字发明和印刷术普及以来，教材一直采用印刷文字的形式。文字教

材优于口头传授，能够保存教学内容，便于学生重复学习，加深理解。但文字教材也有两个难以克服的缺陷：一是教材内容以文字形式按照一定的难度和深度固定下来，这种静态的统一性无法适应学生不同的需要；二是学生学习文字教材可能是被动的，不加理解地阅读课文，而且对那些缺乏阅读能力

（但具有用其他方式有效学习的能力）的学生来说，则显然处于不利地位。文字教材的这两个缺陷可以通过教师有效的教学策略予以一定的弥补，但提高教材本身的灵活性和适应性才是解决问题的根本。现代教育技术为此开发了新的教材形式：电子教材。

电子教材，如电视教材、录像教材、计算机软件等，在运用文字以外， 更多地运用图像、图示、音响、音乐、动画、程序语言等多种视听教材以动态地呈现教学内容，从而转变了传统文字教材的静态表达方式。而且双向式电子学习方式如计算机等提供的教育软件自身具有与学习者相互作用的能力，能够根据学生的学习需要提供不同的学习途径以及不同难度和覆盖面的学习内容，在教学中能够不断提供反馈随时调控学生的学习进程，从而使课程成为动态发展的过程。近些年来随着多媒体教学的产生和发展，出现了综合文字教材、视听教材、计算机软件及实验教材的“教学包”，从而极大地拓展了教材的教育潜力，更适应学生个别差异。

视听教材，包括幻灯、电影、电视、录音、录像、广播等“软件”，通过各种视听媒体，即“硬件”传递教学内容。双向式闭路电视还提供了学生与电视主持人通话的机会，使电视教材本身具有一定的交互性。

计算机教学软件据其教学功能可分为以下常用的软件：

辅导软件：用于指导学生学习新内容，通常配有多个衍支程序，各种音响和图解，以不同的学习路径辅导学生，使其完成学习任务。

训练和实践软件：用于学生巩固和复习所学内容，通常包括对学生的学习水平进行测试、评估的程序，反馈学生学习的进展，并提供矫正及练习程序。

模拟软件：模拟现实生活中的科学现象、社会历史情境及理科实验，通常以动态的图解形式向学生呈现复杂的科学和社会进程，用于培养学生解决问题和自我创造模型系统的能力。

程序设计语言：用于帮助学生获得计算机思维方式和技能，在中小学主要提供一些简单的基本的程序设计语言。

工具性软件：提供一些通用的工具性程序，如文字处理、数据库管理、图形表等软件。

检索软件：用于指导学生学习利用通迅网络检索提供有关信息的软件。上述软件目前在中小学教育实践中都有应用，有的可以直接用于教学。

如辅导、训练和实践软件等，有的则间接地服务于教学，如工具软件、检索软件。运用新课程形式的实践告诉我们，各种媒体软件有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和自学能力，有助于全面地开发学生的学习潜能，从而提高教学效率，改进教学效果。可以预见，将各种媒体软件包括幻灯片、电影片、录像片、计算机软件等与文字教材有机地结合起来，构建新型的课程体系，是未来课程组织的一个发展趋势。

1. 在管理领域的革命

在教育管理和学校管理中引入计算机系统目前已得到普遍的认可和广泛的应用。运用现代化技术处理通常由教育行政人员和学校管理人员完成的事

务性工作，不仅可以提高管理效率，而且可以将各级管理人员从常规事务中解放出来，使其有更多的精力、时间考虑和处理关系教育发展和学校发展的重大问题，真正地发挥管理和决策的能力。

目前已经开发的用于管理的计算机软件有以下几种：

1. 文字处理软件：用于输入、贮存、输出各种文件，并可根据需要随时更改文件，从而减轻了人工誊写、修改文件的负担。

2. 空白表格文件：用于预测和规划。空白表格文件可以建立相当复杂的数学运算过程模式，从而对主要变量作出各种假设，以此对各种可能的发展情况予以预测，然后再进一步作出规划。例如我们可利用这一文件在计算机上得出某一学校系统的模式，也可以用这一文件估算入学人数，预测与之有关的其他变量如教师人数、教学设备等，再进一步作出教育规划。当然， 教育规划的决策权在于教育行政人员，计算机的作用是帮助决策者了解各种可能性。

3. 数据库管理系统：用于分类整理、保存各种文件、档案资料。数据库管理系统用于教育管理，可以保存学生档案、学业成绩、教职工档案、设备目录、书籍目录、测试项目库等资料。数据库一旦建立，可以随时提取、补充、修改各类文件。

4. 绘图软件：利用计算机绘图可以产生高分辨率的图像或彩色图像， 而且能够显示统计分析图表。这种分析图表可以帮助管理人员了解统计数字及其变化的规律和可能产生的影响。

5. 通信软件：在应用微型计算机的教育通信网络中以电子邮件、网络间通信等方式在网络成员之间相互传递信息，可以了解到由中心主机控制的各种信息。这种通信软件对于地区性集团管理具有极大的潜力。

6. 集成软件：集成软件是由多组应用程序构成的软件包，通常由空白表格软件、数据库、绘图软件、通信软件、日历/日记以及文字处理软件合成。如，一所中学管理系统的集成软件可以由下述模块构成：学生档案；考试/ 考核成绩处理；课时安排；学校会计；教师请假与替代；图书馆管理等。集成软件目前比较少见。

计算机运用于教育管理的潜力是十分巨大的，它能够为教育规划与决策提供科学的分析和预测，并有助于推进教育行政人员管理角色的转变，他们将更侧重于领导、规划、决策与协调等职能，有更多的时间和精力投入教育革新，从而有可能转变教育机构的官僚作风。另外教育技术步入学校管理， 将可能形成新的管理职责与管理人员，如计算机教学系统的协调人、课程软件评估人员等。

回顾运用现代化教育技术并不久远的历史，不仅有激动人心的成功，也有失败的体验。应该说现代化教育技术步入学校尚刚刚开始，不仅在教育软件开发等技术领域只是处于起步阶段，而且缺乏与之相适应的成熟的教育教学理论和管理体制，从而无法真正地发挥教育技术所具有的巨大潜力。因此， 对未来学校中的教育技术重要的是进行教育学、心理学的处理，使之适应教育教学发展的需要。