（六）上海市闸北八中的“成功教育”实验研究

据上海《解放日报》报道：上海市闸北区第八中学十年前被大量“差生” 问题所困扰，初中合格率不到 30％，中学生犯罪率居全区之冠；但在十年后，教育系统却传出一个令人振奋的消息，同是这所学校，同是这里的生源，毕业生合格率、优良率、升学率全部达到 100％，六门课总分进入全区上等水平，三分之一的学生达到重点高中分数线。是什么原因使在上海市人均受教育年限最低的地区生存的闸北八中发生如此重大的变化呢？是“成功教育” 的成功。“成功教育”在实现中国教育同时也是世界教育都在关注的一个重大课题，即通过对学习困难学生的研究，使孩子们的明天，祖国的明天有了无限的希望。这是一项在教育观念上具有超前性意义的实验课题，是将基础

教育从升学应试教育转变为素质教育的一条新路。1.给孩子成功的权利

当孩子进入小学学习之初，都是愉快而自信的，然而慢慢的就出现了学习困难学生。究其原因，有的随着考试的多次失败，自卑感上升，勤奋感下降，就产生了“差生”；有的上课不专心听，不认真学习。这类学生的主要问题不在智力，而在于学习的动力，在学习上的反复失败，学习自信心差，学习积极性差。当校长刘金海和“成功教育”的研究者通过调查分析出这样的结论后，对探索“成功教育”有了更大的信心。

要转变学习落后学生，先要转变教师的传统观念：

要从埋怨责怪学生，转变为承认学生有潜能；
要从“外压式”的教育，转变为“内调式”教育；
从单一追求学习上的成功，转变为追求多方面的成功。

在如何对待学习困难学生问题上，有两种不同的观点：一种认为，正因为你有缺点，所以你必须被雕琢；另一种则认为，正因为你有优点，所以你会成功。前者是传统的教育观念，它抹杀了学生学习的积极性，使学生永远处在被动接受教育的地位，其结果是学生越学越厌学；后者认为，每一个学生都有潜力可挖，通过改革教育和教学方法，创造良好的教育环境，发挥学生的潜能，调动内在的学习积极性，千方百计帮助学生取得进步，获得成功，其结果是学生越学越要学，不仅帮助学生取得了学习上的成功，也为今后终身接受教育打下了基础。两种观念就有两种结果，因此，“成功教育”就是要求教师相信每一个学生都有取得成功的希望和潜力，通过教师教育和教学的改进，帮助他们树立信心，从各个不同方面去获得成功。

一个不相信学生有潜能的教师，一辈子只会用一种方法教学生；转变了观念，热爱学生、相信学生的教师就会用多种方法教育学生。例如，一位张姓同学，一次物理测验仅得 7 分。班主任得知后，请求物理老师暂不宣布，

并找来小张了解情况，鼓励他说：“不要灰心，用心学。下次测验哪怕得 8 分、9 分，也算你进步。”还给他请来物理教师和课代表帮助他补课。第二次测验小张得了 37 分，班主任马上鼓励她说：“你进步了。”还在全班宣布

此事，指出：“小张同学两次测验提高了 30 分，谁能做到？我们不仅不能笑他，还应该向他学习。”小张在班主任和同学们的帮助下，继续在成功道路上迅跑，成绩从 37 分到 40 多分，50 多分，60 分。到初三时，市里抽查物理教学质量测验，小张获得了 73 分。班主任欣喜地告诉小张，她惊呆了，好半天才冲出一句话：“老师，我成功了！”确实，小张成功了，老师也成功了。

培养每一个学生成功是教师的天职 “成功教育”的研究者在转变学生的过程中，一方面通过心理教育，唤

醒“差生”的自我意识，改变他们消极的自我观念，一方面发动教师不断改进教学，尽可能地给“差生”创造成功的机会，培养他们成功的心理。

用“低起点，小步走，多训练，快反馈”的方法开展教学活动。每节课前都注意研究学生原有的知识状况，分析学生在接受新知识前可能产生的困难，然后设计出相应的教学层次和结构，进行有的放矢的教学。
寻求多种教学形式，贴近学生内心需求。为改变传统的灌输式的应用文教学方法，让学生学会书写应用文的格式和规则，老师设计了一个题为“祖国需要意志坚强的人”的主题班会，请战斗英雄刘琦同志参加，要求同学们向英雄学习，培养坚强意志。同学们个个兴高采烈。就在这第一个兴奋

点出现时，老师让他们写一封邀请信，并讲解如何写好信的格式和规则，同学们听得有味，写得认真，不但内容切实，格式正确，不少学生还在封面上作了精心设计。一次主题会大大激发了同学们的写作热情，由被动学习转为主动求学。

让学生动口动手，教师点拨分析，共同探索规律，为学习困难学生着想。使原先连英文字母都不会读的同学，现在从学会开口到有了兴趣，甚至迷上了学英语。教师的指点，使学生在学习过程中得到了较好的发挥，形成了良好的课堂教学氛围，达到了较好的教学效果。

营造帮助学生成功的氛围

要使学生获得成功，需要有一种氛围，这个氛围不仅是学校内部的，而且涉及学校外部并渗透于家庭之中。由此，“成功教育”的研究者在学校开展了以“超越自我，超越他人’为中心的“人人争当成功之星”的活动，墙上贴着“成功不怕困难，老师在你身边”的标语。围绕成功的内容，选择名人名言并张贴在走廊墙壁上，激励每个学生主动争取成功。同时加强家庭教育环节，提高家长教育意识。

为配合“成功教育”，研究者要求家长：

树立信心，抓习惯，管思想；不靠打骂解决问题。
一个目标，一盏灯，一张桌子，每天陪一小时，帮助孩子养成习惯，

逐步让他们自己管理自己。
思想、交友家长要多管，学习则由学校管，家长只需检查是对多，

还是错多，字迹是否端正。

家长们觉得要求不高，也能做到，很愿意同学校配合。学校在此基础上，为家长们举办了“把每一个孩子当天才来欣赏、当天才来培养”的主题报告会，使家长从中受到极大的鼓舞。家长认为，我们的孩子不聋哑、不残缺怎么会教不好！继而增强了信心。学校还改进了家长会的内容，过去是“告状会”，现在是“促优会”，老师把学生的点滴进步告诉家长，家长很受感动，觉得孩子有希望，做家长的也有信心了。

“扬其所长，避其所短”，“允许落后，鼓励冒尖”，这是人才成长的辩证法，“成功教育”的研究者正是在此给了我们极大的启示。当学生要留级之时，学校不轻易同意，而是认真分析，了解学生还有潜力可挖，既请老师帮助补缺补差，又积极寻找适合学生成才之路，让学生最终获得自信，独立走上成才之路。如今，闸北八中的学生留级生进来，合格生出去；困难者进来，自信者出去，改变了落后地区落后学校学生的风貌，赢得了社会的肯定和赞誉。

“成功教育”取得的不仅是学生们学习成绩的提高，更重要的是学生失败心态和消极学习态度得到明显改变。学生在学习习惯、行为习惯、自信心、思想品德、学习能力和学习积极性等方面，都达到了全区中等或中等以上水平，其中初三学生的学习积极性已接近重点中学水平。学校涌现出一批在区、市，乃至全国获奖的学生。成功，托起了明天的太阳。