（三）杭州天长小学的“差异教育”实验

杭州市天长小学进行的“差异教育”是在“小学生最优发展综合实验” 过程中提出来的。研究者认为，整体优化教育是以整体综合的教育影响去促进作为主体的学生身心最优发展。最优化必须落实到和体现在每个学生身上，通过研究学生的差异，不断认识学生，重视发展每位学生起点阶段的优势，根据各类学生的特点调整教的系统，探索适合各类学生特点的教育途径，使教和学有机地结合起来。①

要研究学生，就要研究学生的个性，了解学生的内部情况。学生在受教育与发展过程中，由于遗传因素、家庭生活和教育条件、人际关系、社会环境等不同情况，会呈现出差异，甚至是很大的差异。而且一个人在学习过程中，总是伴随着一定的情感、动机、意志、兴趣和责任心等心理因素。不少优秀人才的出现，不仅取决于他们所具有的智力因素的发展，更重要的是他们在理想、情感、信念、意志等非智力因素方面的发展。因此学生个性的发展对学习过程起着激励、维持、调控的作用，更对学生的将来产生重大的影响。了解和研究学生个性差异，有利于学生的最优发展。

学生的差异是多种多样的。从进入小学起，就在知识准备、行为习惯、智力、身体素质、个性品质等方面呈现出相当大的差异。部分儿童在语言、数学、音乐、绘画等方面在很大程度上超过了一般儿童的发展水平，因此学生差异的存在是一个客观的事实。大体上差异有四层含义：

一是个体间差异。作为一个个具体的教育对象，学生之间存在着差异。二是个体内差异。即每个人的素质结构中总会有某些方面的优势和特

点，同时也存在某些方面的不足和弱点。尽管每个人的素质结构要素是相同的，但每个人的组合方式是各异的，这就形成了一个个不同于他人的差异。个体间所存在的差异，其源出于个体内的差异性。

三是群体间差异。一个小队、一个班级，乃至一所学校，都是由个人组成的群体。由于教育思想、教育方法、学校和社会环境条件的不同，群体之

间也会表现出差异。

四是阶段间差异。人在发展和成长过程中，要经历几个不同的发展阶段，由于人的生理和心理是在不断发展和变化的，就会表现出各阶段的不同特点。①

根据学生个体的差异情况，所要进行的“差异教育”主要是针对人的德智体整体素质结构的差异（不仅仅是指学科成绩上的差异），而实施有区别对待的教育。

“差异教育”实验的具体构想是：从研究学生入手，认真考察和研究每个学生整体素质结构内部差异的性质特点及其形成的原因，研究学生的学习和发展的实际可能性，并根据“打好基础、促进发展”的要求，注重发展每个学生的优势，调动每个学生的学习主动性和积极性，重视发展学生的兴趣和潜能（在小学阶段每个学生至少要有 1～2 种兴趣爱好）。这样，其教育效果即人的整体素质发展水平，会明显高于常规教学条件下所能达到的教育效果。“差异教育”是要认识和揭示不同类型学生的整体素质结构、特点及其表现，探讨在常规教学条件下（包括课堂教学和差异有所减少条件下的兴趣活动），教学工作的特点和儿童发展的规律；研究在扩大社会交往范围和开展竞争条件下，学生个性品质的发展及其对策；探索不同类型学生特征和最适合的教学条件，力求实现：面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进每个学生最优发展。①

“差异教育”实验遵循着综合实验的整体性、综合性、主体性和最优化的基本原则，还根据自身实验的特点，遵循着以下原则：

一是基础性与发展性统一的原则。“差异教育”是基础教育、素质教育、义务教育范围的教育实验。以马克思主义唯物辩证法为指导，认真贯彻党的全面发展的教育方针，面向全体学生，对学生全面负责，这是差异教育实验的基本指导思想。“保证基础，促进发展”是实验的基本要求。

所谓基础性既有学科知识基础，又有做人的基础。要求学生具有爱社会主义祖国的感情，良好的道德品质和学习、生活、劳动习惯，健康的心理和体格，合格的学科成绩。由于人在发展过程中具有个性倾向性，因此发展个体的独特爱好与特长，同样对人的成才有着重要影响。所谓发展性就是在学生品德、兴趣、智力、能力和体力方面所表现出的个性倾向，提供条件促进发展，形成优势，特别是重视开发学生的潜能，促进学生最优发展。

二是激励性原则。“差异教育”要探讨适合各类学生的学习和发展需要的教育，探索使各类学生都能在原有基础上得到尽可能好的发展的途径和方法，发现学生优势，利用优势，发展优势，激励积极性、主动性，树立自信心，使学生通过自身不断的努力促进矛盾的转化，达到最优发展目的。

三是集体性原则。一个优良的集体是促进学生健康发展的重要条件，因为它具有共同的活动目的和任务，有健全的组织机构、良好的人际关系及集体舆论。一个团结友爱、积极向上的班集体是通过教育才能得以建立起来的。通过进行集体主义教育，鼓励学生在平等的基础上开展公平合理的竞争，从集体中获得信心和力量，充分发挥班集体的作用，达到促进人的发展和促进人的社会化的教育目的。

在“差异教育”实验过程中，天长小学的实验者主要从两个方面来开展工作。

了解、认识和研究学生的差异

了解和研究学生是实施差异教育的前提，只有从整体入手认识学生的整体素质结构，才能分析学生的优势与不足，为差异教育寻找突破口。实验组经过反复研究，制定了“学生个体差异情况调查表”，从德智体美劳五个方面，列出了 28 个项目的二级指标（见表 2.5）①