二、五大环节

所谓五大环节是教学一篇课文或一个单元的课堂结构，即：定向预习、导读论示、一课一练、自测自结、课堂延伸。

（一）定向预习

让学生依照老师提供的具体、详尽的自学提纲进行课前预习。教师不仅交任务，更要教方法。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。定向预习的目的是使学生进入“愤”和“悱”的状态，为教师的“启”和“发”创造条件。实践证明：自己求得的知识要比别人灌输的来得深刻，自己嘴嚼的馒头要比别人喂的香甜得多。

（二）导读论示

学生在定向预习中实现“浅易自通”，教师在导读论示中实现“解疑释难”。正如叶老所说：“学生能够‘悟’了，能够‘研究’出来了，就无须乎教师的讲述；教师所‘讲述’的只是学生想要‘悟’而‘悟’不到，曾经‘研究’而‘研究’不出的部分。”

（三）一课一练

紧扣教学重点，教学一篇课文就进行一项经过精心设计的语文训练（包括读、写、听、说四种能力训练），这是信息传道的重要过程。例如一课一写，即讲特点、练特点，把写作知识、写作经验、写作示范、写作训练组合为一个透明的立体，把写作过程直观化、形象化、具体化，使学生当堂写出一个精彩的片段或一篇短文。

（四）自测自结

即自我测验和总结学习收获。这是对本课所接收信息的及时反馈与强化。有时同桌互相命题交换批改，有时三角自测，一人命题，一人答题，一人批改。一般都限定时间，使全班进入竞技状态。自结一般采用口述、讨论的形式，努力创造愉快合作的学生环境，让学生在轻松、活泼的自由谈论中强化所学的知识。

（五）课堂延伸

既是课堂教学的延伸，更是能力的运用，智力的发展。课堂教学是“举一”，课堂延伸是“反三”。取得经验在课上，运用、提高在课下。这是整个课堂信息传递过程中的终极部分，但它的终端都是新生——我们所期待的语言运用能力形成了。

五大环节，环环相扣，由量变达到质变，最终形成自学语文的能力。 综上所述，一体化语文教学并不是什么特别的东西。我只是试图探索语

文教学的一般规律，搞出一个一般教师都可参考的教学思路，以便使我们有可能走上语文教学科学化的坦途。