一、激，激发学生兴奋点。变教师讲为学生探求

多少年来，传统的教学模式都是“教师讲，学生听，教师做，学生看”。这种做法不可能唤起学生强烈求知欲、探知欲。即使是“双边活动”，在授课中也是流于形式。为了唤起学生的学习欲望，我在新课导入时常常运用创设情景法，课始就扣住学生心理，让他们在起始阶段就对学习的内容产生浓厚的兴趣，从而牵动情感，形成急切的探究心理。比如，教学《荷塘月色》写景抒怀的手法时，打开录音机，在轻缓的乐曲中“我爱热闹，也爱冷静； 爱群居，也爱独处；像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由人。白天里一定要做的事，一定要说的话， 现在都可不理，这是独处的妙处⋯⋯”在这抑郁的独白氛围中，教师讲述： 这是朱自清月下独白，表达了作者什么样的思想情感呢？“我且受用这无边的荷塘月色好了”这一句感情起了变化，这淡淡的喜悦和淡淡的哀愁反映了作者怎样的心态呢？

通过学生联想导入新课，直接牵动学生发现探索问题的兴趣，把教学的基点定在发展思维和培养能力方面，激发学生的兴奋点。