二、教会学生自学课文的方法

将学习的全过程分为：初读——设疑——深化——练习四个程序。

①初读：预习一次课文，扫清文字障碍，读通课文。会使用课本和工具书，运用“读一读、查一查、划一划”的方法：即初读课文扣课题，不识字词查字典，关键词句划划线，在总体上感知课文主要内容。在初读过程中不要流于形式，要字字落实，用心思考，勤于动手，择要圈点。

②设疑：包括教师向学生提出问题，学生向老师提出疑问，也包括学生向学生提出问题，自己向自己提出疑问。思维是自疑问和惊奇开始，设疑是学生探索知识宝库的重要门径。要让学生紧扣“读”字，边读边想，精读细想，让他们在读的过程中发现问题，解决问题。譬如，在学习《詹天佑》这篇课文时，一个学生提出“京张铁路”只有两百多公里，为什么帝国主义控制了这短短的铁路修筑权，就控制了我国北部？这个问题提得好，通过讨论， 在课文中找到了答案：因为它是“联结华北和西北的交通要道”。

③深化：这是运用总分的学习方法，分散难点，各个击破。在初读课文的基础上，分段精学，再回到总体中去，真正领会课文，搞清作者写作意图， 认识作者写作方法上特点，挖掘作品的思想性和艺术性，提高学生认识和辨别是非的能力。这样，学生对课文的学习也就由感性知识上升到理性认识。

④练习：小学语文教学的目的之一，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。因此，每学完一课，要把读和写有机地结合起来，进行习作的练习。如仿写，改写，缩写，扩写。此外， 也可设计文章的多种开头和结尾，描绘一个场面、一个景物、一个人物。