谈学生语文自学能力的培养

山东烟台市莱山区初家镇前七夼完小 吕淑静

改革语文教学，其着眼点应放在引导学生通过自己的思维活动掌握学习方法上。要做到这一点，教师就要培养学生独立钻研、刻苦努力，自觉地探索、获取新知识的能力，增长学生的聪明才智，以适应我国“四化”建设的需要。

怎样培养学生的自学能力呢？我认为其关键在于培养学生自学课文的习惯和能力。培养学生的语文自学能力，最主要是教师教给学生好的学习方法， 培养学生所需要的智力品质。就阅读教学来说，学生的自学能力可从以下几方面培养：

一、培养学生自觉地使用工具书的习惯。教学中，课堂教学效率的提高与学生的自学预习课文是分不开的。如果学生对课文很陌生，读得不熟练， 讲读课上就要花费大量的时间去纠正学生读书中的添、漏及不识的字，哪里来得及精读呢？因此，教学中就要求学生对课文中的生字、词及自己以为可疑的都要查找工具书，对课文注释有不解或疑问之处，亦不妨使用工具书， 务必做到彻底理解，匡谬纠误。要求学生人人备有字典、词典，养成自觉地、熟练地翻检工具书的良好习惯，掌握基本的查字典的方法。这是使学生掌握汉字音、形、义的行之有效的方法，是自学语文的重要途径之一。

二、培养学生抓中心词语、讲解分析句子的能力。句子是文章的骨架， 中心词是句子的眼睛。在词语教学中，教师应侧重于词语辨析和比较，可运用换词对比的方法引导学生体会课文运用词语的精当。《爱迪生》一课中有这样一个句子：“为了找到一种合适的灯丝，他不知做了多少次实验。常常在实验室里一连工作几十个小时，实在太累了，就躺在实验台上睡一会”。如果把“一连”换成“连续”、“继续”好不好？通过思索、比较，便会悟出：只有用“一连”才能准确地、形象地表明出他“几十个小时”中没有中断实验的顽强精神。在句子教学中，教师也可把那些深刻隽永、耐人寻味的佳句摘出来让学生体味学习。

三、培养学生划分段落、概括段意、归纳中心思想的能力。教学中，教师应把常用的文体的基本结构教给学生，让他们自己去掌握运用。如写人记事的记叙文，一般有横式和纵式两种结构方式。记人的记叙文往往是通过记述人物的几件事来揭示人物的性格特点。《在金色的沙滩上》就是一种通过三件事来揭示小姑娘助人为乐、诚实纯朴的美好品质的横式（或并列）结构。而纵式结构是通过叙写事件的发展过程来揭示人物性格发展的某一侧面的结构。同时教师还应把记叙文按时间、空间、故事情节分段的基本方法教给学生，训练他们逐步学会把握每段的中心，并用自己的语言概括段意，教会他们在概括段意的基础上，抓住文章的主旨，即课文中记叙了什么事，反映了怎样的现实，表现了所写的人物哪些思想和性格。

四、培养学生质疑释疑的能力。教师要因文而异，引导学生自问自答。在阅读教学中，我从以下三方面引导学生设题：（一）文章写什么。如果是写人为主的记叙文，主要抓住描写人物的外貌、动作、语言和心理活动，从而了解人物的思想性格；说明文主要考虑说明的对象有何特点，运用了哪些说明方法以及说明顺序；议论文是怎样提出中心论点的，摆了哪些事实，讲

了什么道理，运用了怎样的论证方法，从而得出怎样的结论的。通过长时间的训练，学生自然掌握了阅读各类课文的方法。（二）文章是怎样写的。这一问题的设计，教师要引导学生学会寻求重点。一篇文章的重点往往就是中心思想和写作特点，或是作者的思路脉络，或是论证的方法、说明方式等等。这一步，一般问答有三：（1）文章的结构如何：包括作者思路、文章的线索、布局谋篇、记叙顺序、论证说明层次等等；（2）采用怎样表现的手法：包括记叙、描写、抒情、议论、说明几种表达方式或其中几项有机结合；（3）语言特色包括词汇运用、句式的选择以及修辞手法的运用。（三）为什么—— 不仅知其然，更要知其所以然。在完成以上几方面的基础上，可让学生的思维倒过来问，使之达到温故知新的目的。让学生对新获得的知识及时地进行加工整理，要求学生在自学完一篇文章后，来个“掩卷而思”，把全部内容按自己的特有方式组成网络，使知识系统化。

总之，学生语文自学能力的培养，是发展学生的智力，培养人才的一条途径。学生会自学，才能真正提高语文课堂教学的实效。