二、启，启迪。变注重知识讲解为注重能力培养

通过启发式教学模式第一阶段激的作用，学生基本上都能够进入有目的学习的心理过程。此时教师不应直接讲授结论，否则将截断学生思维和能力的发展过程。教师应精辟地讲解朱自清在写《荷塘月色》时所处的时代背景。

《荷塘月色》写于 1927 年，作者在清华大学任教，住在清华园，荷塘就在清华园。在这一年中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀， 白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中，他自己也知道“只有参加革命或反革命才能解决这徨徨然”。然最终还是选择了“暂时逃避一法”， 但作者毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”，心里像一团乱麻，也可以说是一团火，要明白什么，但似乎什么也没有明白。在教师的有效的引导下，让学生们沿着思维的阶梯自觉地发现作者的写作心态。教师在启发引导过程中，对知识是非定性讲述，勾勒出知识的模糊概况，表面看学生是被动的，但学生的思维是积极的、主动的，培养了学生分析问题的能力，调动了学生潜在的胆识和勇力。