一、发掘美育因素，创设审美情境

美以情动人。小学音乐教材大多是文情并茂的作品，具有鲜明的美的形象，每一首歌（乐）曲都能展示一幅美的图画，给人以视觉美和听觉美。因此，教学中应当努力发掘教材中的审美因素，创设一个和谐的美的情境，把学生带入美的意境，使学生在美的意境中产生强烈的审美欲望，并得到陶冶和提高审美能力。例如《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，曲调清新、优美，节奏自然、流畅，恰似傣家小姑娘的爱美和曲调的优美，使学生能情不自禁地参与学习，积极主动地审美创美，并乐在其中， 我便结合傣家山乡风景图和傣族小朋友与孔雀翩翩起舞的画片，导入新课， 并配上该歌曲的伴唱录音，指导学生在优美的旋律声中去观赏画片上孔雀的美、傣族家乡的美和小姑娘服饰、舞姿的美。我一边介绍傣族的风土人情： 这是一个爱美、追求美和能歌善舞的少数民族，傣族女孩裙上的图案纹样及色彩各有某种象征意义，如孔雀象征吉祥、美丽，大象象征五谷丰登等，一边引导学生联系学习、生活中已有的知识展开想象、讨论，有的自发地随伴录音轻声哼唱，有的伸出小手学着画片上的小姑娘的舞姿轻轻挥舞。这时学生的思想、情感已沉浸在美的意境之中，同时表现出了想学、想唱、想跳的强烈欲望。