一、审美教育首先要充分挖掘音乐作品思想美和音乐美

音乐审美，就是认识和领会音乐作品的美。翻开中小学音乐课本，可以看到人选的绝大多数是音乐宝库中的优秀作品，这些作品充满着美的因素， 主要表现在两个方面：一方面是思想的美，另一方面是音乐的美。

“从音乐教育目的看，音乐教育首先是培养人。”（苏霍姆林斯基语）。从音乐教育功能看，音乐对于心灵的塑造、道德的教化具有独特的功能。音乐教育目的和音乐本身所具有的教育功能是一致的，只有挖掘音乐的思想美，才能更好地发挥音乐的教育功能，从而更好地为教育目的服务。

如何挖掘作品中的思想教育因素？首先应从整体上把握作品的思想性。从中小学音乐教材所表达的主题思想看，有热爱党、热爱祖国的深情，有对革命先辈的缅怀，有对大自然、对生活的热爱，有对未来的憧憬，有对人生的思索，有对人类美好情感和行为的讴歌⋯⋯，审美育人首先要正确地把握住作品的思想性。其次要根据作品原有的思想教育因素，找准教育点加以启发诱导。例如，一首歌（乐）曲，可通过介绍作者和作品的时代背景补充深化，可围绕主题思想设计思考性问题自然引导，可创设情景，引发情感，通过强烈的形象感染，在共鸣中潜移默化地陶冶等。

音乐作品的另一种美，就是本身音乐美。

音乐的美表现为节奏美、旋律美、音乐美、和声美等，这些美以强烈的力量，沁入学生的心灵深处，经过长期音乐美的熏陶，就会形成美好的情操和健康的审美观。所以审美教育，还要补充呈现音乐作品的音乐美。

范唱是呈现音乐美的一种手段。范唱的目的是运用歌曲的艺术性，以演唱使儿童获得美的体验。一首歌曲教育成功与否，往往取决于最初的示范。教师范唱要尽可能传达音乐作品的音乐美，把歌情乐情送到学生心中。

伴奏也是呈现音乐美的一种手段，教师范唱、教唱，学生演唱都离不开伴奏。伴奏应忠实地反应作品的风格，准确地烘托音乐美。

另外，指导帮助学生有感情地演唱、演奏、表演等，也不失为呈现音乐美的好方法。

显然，呈现音乐美从根本上说，要从作品和学生实际出发抓住对音乐元素的分析。