一、仔细疏通教材，理顺教材间的内在联系

政治教材的内容复杂，知识点多，而且具有鲜明的时代性和理论性。因此，教师应认真做好教材的疏通工作，理清教材的点线面，否则就会造成教师讲授与学生识记间的断层，从而造成学生识记的盲点，鉴于此，笔者主要是做了以下几方面：

把握教材，理顺关系。

作为教者应对教材的整体系统及内容有个全面的了解，比如，这册书讲了几大方面，每个方面间有何关联，新教材与以往教材相比有哪些添减，关键语句有无更为科学的表达；知识点间的难易度与学生的识记之间有无明显断层等。具体地说，现版初三思想政治的第一课实际上是“纲”，是统论，二至八课是个“目”，是分论，是第一课内容的具体化，因此讲清第一课十分重要，“纲”举“目”才能张。此外，全册书的大知识应该说是“一二三”，所谓“一”，即一个中心（以经济建设为中心），“二”，即两个基本点（坚持四项基本原则这个立国之本，坚持改革开放这个必由之路）。“三”，即社会主义现代化建设包括三方面（经济建设、民主建设、精神文明建设），这几方面之间既互相关联、相互渗透，又各自独立成章；既构成一个总体系，又各自形成一个个分系统，教师如果对整个教材有个通盘了解，有利于从大处着眼，把握全局。

认真备课，提高效果。

复习课不是炒冷饭，也不是事无巨细什么都讲，而是在原上课的基础上要求学生更全面、更深层次地把握已学知识。因此备好复习课是非常重要的。诸如复习课怎么上，用什么方法上，知识点如何串联，生发，查漏补缺怎么搞等等。备课时都应有所考虑。实践证明，复习课备得越充分，复习效果也越好。

因势利导，答疑解惑。

这是教师疏通授知，发挥教学主导作用的有机组成部分。由于教师的备课、上课不可能做到面面俱到，而学生自己在预习、听讲、课后复习时会发现很多难解之处，这些难解之处及时反馈出来，往往可成为教材疏通工作是否具体、实在的衡量尺度。老师及时解惑疏导，学生的疑问处自然就少了，其知识大厦也就会逐步建成了。