第二，通过答辩，得到解惑。

通过自学质疑，使学生对自己不懂的问题有迫切要求解答的愿望。“兴趣是最好的老师”。我把学生的几百个问题结合教材作了分类归纳、答辩解惑。

当我讲到“在工农业生产和国民收入一定增长速度下，人口数量及其增长速度，对资金积累的规模和速度影响很大”时，有位学生质疑：“为什么说控制人口增长，有利于积累资金？”对此，我采用算帐法予以答辩：人口多，增长快，消费部分就大，资金积累部分就少，势必影响生产规模的扩大， 影响劳动就业和劳动者素质的提高，就会延缓经济发展的速度，如果控制人口增长，就有利于资金的积累。

如我国的 1963 年—1973 年增加 2 亿人口，据估算一个婴儿抚育到 16 岁，

平均需要 2950 元，还要安排就业，目前我国安排一个工业工人，需要新增资

金 1 万多元。如果少生 1 亿人口，可节省抚育费 2950 亿元，可节省安置就业

费 10000 亿元，两项共计 12950 亿元。这笔钱相当于 1989 年我国全年的国民收入。

当我将课文讲解到“实行计划生育，是人口与经济、社会协调发展的客观要求”时，有学生质疑：“控制人口数量和提高人口素质的关系怎样？” 对此，我采用比较法作辅助答辩：控制人口数量和提高人口素质是相辅相成的。

据 1981 年统计，大学、高中、初中、小学文化程度和文盲半文盲妇女， 一生生育子女数依次为：2.05、2.85、3.74、4.8、5.86 个。文化程度越低， 生孩子越多，科学文化水平越高，生孩子越少，所以大力普及教育，提高全民族科学文化素质，逐步从根本上转变人们的生育观是降低人口增长率的重要措施。

同时控制人口数量有利于人口素质的提高：一方面，独生子女的父母负担轻，拖累少，物质消费和文化消费水平比较高，加上精力比较集中，可以在子女管教上多下功夫。另一方面，由于人口数量得到控制，国家用于教育

的财力、人力、物力也更集中，有利于教育事业的发展和人口素质的提高。当我将课文讲解到“必须坚定不移地认真执行严格控制人口政策，首先要坚持晚婚、晚育。其次，要坚持少生”时，有些学生质疑：“一个妇女，生一个孩子，早生晚生一个样，何必要等 24 周岁以上才准生孩子？”对此，我通过数字的计算使学生获得深刻的印象：

一个妇女早生晚生对国家来讲是不一样的。我国大陆人口有 11 亿，即使每年自然增长率都控制在 10‰左右，一年净增人口就超过 1000 万人，20 年净增 2 亿人。如果 20 岁生孩子，100 年生 5 代；如果 25 岁生孩子，100 年生

四代，可以少生一代，即少生 2 亿多人。所以，晚婚，晚育是控制人口增长的有效政策。

对学生“生活中多生一个孩子而被罚款上千元的例子不少，这种用罚款的方式作控制生育是非法的”质疑时，我引用有关法律予以答辩：

1989 年浙江省人大常委会通过的《浙江省计划生育条例》（属地方性法规）第三十七条规定：“计划外生育第二个子女的，五年内每年处以夫妻双方年总收入的 20％至 50％的罚款；计划外生育第三个以上子女的，加重罚款。”

对学生的“为什么要严格控制人口数量，大力提高人口素质？”这一触及该课主题的质疑”，我采用归纳法进行答辩：

我国人口数量大（11.6 亿），增长快（40 年增长 6.2 亿），使我国的人均年国民生产总值，仍居世界后列，延缓了经济、社会的发展，给就业、教育、住房、卫生等带来困难和压力。

只有实行晚婚、晚育、少生、优生、优育，严格控制人口数量，大力提高人口素质，才能使人口增长与经济、社会发展相适应，与自然资源和环境相协调，加快我国社会主义现代化进程。

答辩解惑这种方法能培养学生学习政治课的兴趣，能使学生在和老师的辩论中得到启迪和教育。