第二课时

师：准备发言的同学，可以进一步熟悉讲稿，其他同学可以深化自学， 也可以相互交换讲稿阅读。有不懂的地方，可随时提问。20 分钟后，我们开始讲课。

（学生按布置行动。教师巡视。一学生问：什么叫物质承担者，教师给予解释；又一学生问：社会主义工资体现什么？师与之讨论。）

师：20 分钟已到。现在请罗××同学讲课。

罗：我的讲题是《揭开资本家剥削工人的秘密》（将讲稿与教材置与讲桌，转身在黑板上板书讲题，并指出“秘密”在于无偿占有工人创造的剩余价值。随即写出剩余价值生产过程诸要点。该学生边列要点边举例讲解，于黑板右侧板书工人在必要劳动时间创造的价值并计算，于黑板左侧板书工人在剩余劳动时间创造的价值并计算。该生板书书写工整、布局合理，讲解也流畅。同学评论之后，老师简评。）

师：罗××同学不仅讲得清晰明白，而且精心地设计了板书，这是她的独到之处。我们提倡讲课有板书，且板书应当简明扼要，而且要略写。例如剩余价值，只写一个“剩”字，而只以“m”代替也可，以同学们看明白又能节省时间为原则。刚才同学们评罗××同学用时过长，其实她仅以 16 分钟就讲明白一个框题，这就是老师也不易办到。再说，讲课从容，大家也有个领会或思索的余地。如果按讲稿一口气念下来，虽然很省时间，但是却不便于同学们边听边理解了。大家看给罗××评个什么分数好呢？

众：优上！

师：好！评优上，鼓励独到的板书设计和从容认真的讲课风格。下面， 请龚×同学讲。

龚：我的讲题是《剩余价值是如何产生出来的》在讲这个问题之前，我们先批驳一种错误观点，就是认为在流通领域里的“贱买贵卖”可以产生剩余价值。我认为这是不可能的。（她立刻板书一幅图示。图示简明扼要，是三条箭线构成的三角形，每线端分别标有甲、乙、丙。她说这分别代表三个资本家，他们都加价 10％，形成一个买卖循环圈，结果谁也没得到便宜。用

时 10 分钟，下课铃已经打过。匆忙之间老师简评，赞赏了她独到的图示设计， 同学一致给她评优上。）