三、电教课设计的步骤

电教课的设计，可分为三个阶段，即分析阶段、计划阶段和评价阶段，每一阶段又有各自的不同任务和内容。

分析阶段

这个阶段的任务是明确一般教学目的，分析学生的特征，然后制定出具体的教学目标。在进行电化教学系统设计时，教学目标的确定，是依据课本，但又不局限于课本，它要充分考虑到教学系统的环境。

计划阶段

这一阶段是教学设计的核心，它包括选择教学内容、教学模式和方法、教学媒体、确定教学的步骤等，也就是确定教学策略。教学策略就是指为达到预期的教学目标，准备如何进行学习，也就是选择要达到预期教学目标所需要的资源、程序和方法。

评价阶段

这一阶段的任务就是检查学习是否达到了预期的教学目标、掌握的程度、困难在哪里。以便修正教学过程的其它环节。

传统教学的学习评价，是在学生之间进行，着眼点是看谁第一、第二、第三，谁应该升级、谁应该留级。而新的教学设计思想是，测验的目的是看学生是否达到了预定的教学目标。如果测验的结果是学生的成绩不及格，作为本次测验本身，也许是成功的。因为通过测验，发现了问题，可以修正其它的教学环节。

新的教学设计思想，不单纯看分数高低，而主要是检查目标是否达到。传统教学系统设计和电化教学课系统设计最明显的区别在于，前者是以教学内容确定教学目标，而后者是以课程、目标来确定教学内容。内容确定后，要对学生初始能力进行测验，了解学生初始情况，接着是媒体的选择与组织实施。最后是检查评价。通过检查评价，发现到底在哪个环节上有问题。如

果是原来目标定得过高，就要修改目标，如果是内容选择不当，就要修改内容，如果是媒体选择或运用不恰当，就要重新选择或制定媒体运用方案。