二、怎样在初中进行乡土地理的专章教学

编印了乡土地理教材，这就为初中进行乡土地理的专章教学创造了条件。为了取得良好的教学效果，必须注意以下几点：

（一）乡土地理教学应当安排在统编教材中有关地区之后进行

乡土地理是《中国地理》教学内容的一部分，它不是孤立的地理课， 而是与《中国地理》教材密切联系着的。为了保持教材的系统性和完整性，乡土地理教学应当穿插在统编教材《中国地理》中有关的地区之后来进行。譬如镇江乡土地理就应安排在长江中下游地区之后，济南乡土地理就应安排在黄河中下游地区之后等。

（二）乡土地理教学最好采用谈话法

如果编出来的乡土地理教材符合前面所说的地方性、综合性、可读性、实践性以及形象直观等要求，那么它必是一本有相当吸引力的乡土地理课本，完全可以在学生自学的基础上，采用谈话法进行教学。因为乡土地理教学具备了运用谈话法的有利条件：①它是在讲过有关地区的教材之后来进行的，学生已经掌握了与乡土地理有关的类似的知识；② 乡土地理教材中阐明的地理事物，大多数是学生熟知的东西，只是平时知其然而不知其所以然，未能跟地学原理挂上钩；③教材中大量的图像和简明的文字说明相对应，学生只要认真思索，答案就不难找出。所以

在这种情况下，教师如果能在课前充分估计学生已有的知识，妥善地组织教学，在课堂上提出一连串的启发性的问题，逐步引导，不仅可以活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣，而且大大有助于开发学生的智力， 并在潜移默化之中掌握学习地理的方法，从而有利于今后自学。这种教学效果，不是那种先生讲、学生听的满堂灌式的教学所能达到的。

（三）乡土地理教学必须有直观教具

从当前全国各地编写的乡土地理教材来看，多数是文字叙述多、各种图像少，有的甚至只有一幅县区图。为了加强教学效果，乡土地理教学必须运用直观教具，如各种分布图、图片、标本、模型等，但最基本的还是地图。尽管学生对自己的家乡是比较熟悉的，但空间概念并不十分清楚。譬如他知道家乡有一个集镇，但他不一定知道这个集镇在本县的哪一个方位以及它周围的事物。他可以知道家乡有这么一条小河，但这条河具体流经哪些地方？从哪里入境，又从哪里出境？就不一定很清楚。因此通过地图就可以将所知一切与图上所反映的内容结合起来，从而得出正确的地理空间概念来。但这种一乡、一镇、一县的大比例尺教学挂图一般没有现成的卖，需要我们自己来绘制。只要有一张全县政区图就可以据此放大，不仅可以绘制政区图，还可以根据教材内容绘制土壤分布图、农作物分布图、矿产分布图、工业分布图、城市规划图等等。这一工作最好在教师指导下由学生来做，因为放大绘制地图的过程，也就是学生学习乡土地理的过程，而且这一工作也是学生最乐意做的，因为他希望知道他的家究竟在地图上什么地方，从心眼里感到亲切。