四、地貌部分的设备

（一）乡土地貌模型

本县地貌模型是地理园内地貌部分的主要设备。它是家乡的缩影，是全县面貌的综合，它的立体感强，更富有直观作用。这不论对初中乡土地理教学，还是对高中乡土地理研究，都有很大的作用。

这个地貌模型基本上能表示出本县（市）的一些重要地理事物，因此，制作模型之前，首先要通盘考虑模型所表示的内容是哪些？这些内容怎样安排？地面上的各种地理事物用什么东西表示？这个模型要作多大？制作的方法和步骤怎样？用什么来做堆塑模型的材料？⋯⋯待这些问题考虑成熟后，就复印一张县（市）轮廓图，把模型所要考虑的内容先在这张平面上一一表示出来，然后就以这张平面图作为制作模型的蓝图。

模型的大小，视地理园场地的大小而定，若从教学效果看，当然是大比小好。在塑造模型的材料方面，最好就地取材，利用废物，并经得起风吹、日晒和雨水冲刷，在较长时期内不致破坏。

我们的地理园场地较大，所以我们首先在园内圈定一个长 6.5 米、

宽 6.4 米的范围来，然后用学校附近废城墙上拆下来的城砖围砌作为边框，并将其中的泥土打实。

场地确定之后，就制作表示各种地理事物的小模型，如房屋、桥梁、公路、铁路、森林、庄稼等等大部分都可用白铁皮剪制而成，该焊接的焊接，需要着色的就用不同颜色的漆着色。湖泊可用玻璃片，河流则用废玻璃条，表示绿地可撒铺绿色的碎铁屑。

模型开始制作的时候，根据县区图上的地势高低，用长短不同的竹签钉入土中，以表示各部分的高度。根据竹签指示的高度，先用碎砖和黄泥堆砌成模型的基本形态。河流、湖泊、农田、水库⋯⋯都要明显地表示出来。山地、丘陵是什么岩石构成的，就用什么岩石镶嵌上去，然后涂上一层粘土、石灰和发丝混合物。待干后，再在上面抹一层水泥，注意不要将镶嵌的岩石全部遮盖起来，要留部分出露在水泥层外面，作

为露头看待。紧接着就把事前准备好的各种地理事物一一地装置上去，这一工作是由全组地理教师和部分学生骨干分工合作同时进行的。整个模型的制作工作都是在教师指导下由瓦工密切配合一一完成的。

这一个地貌模型在乡土地理教学中的作用是很大的，因为它的直观性很强，身在地理园，就可了解县境的全貌。在课堂教学的基础上，教师把学生带到地理园内去，让他们站在模型的四周进行观察，并要学生用指图竿指着模型来回答下列问题：

①本县周围与哪些县市毗连？

②丹阳的地势怎样？

③东北部的建山是怎样形成的？构成山体的岩石主要是什么岩石？

④境内主要有哪些河流？它们的利用价值如何？⑤昔日的练湖为什么现在却成了水面不大的池塘？⑥大运河从哪里入境，又从哪里出境？

⑦为什么东部平原多种旱作而南部平原却以水稻为主？

⑧练湖农场的防风林对农业生产起了什么作用？根据学生回答的结果，可以看出学生掌握乡土地理知识的程度。

（二）断层和褶皱模型

断层和褶皱模型是用青砖、红砖和涂以黑色柏油的三种砖块堆砌起来的。推砌的时候把三种砖块相间隔开，从侧面看，就可说明相同颜色的砖块代表相同的地层，不同颜色的砖块代表不同的地层。表示岩层一连串的波状起伏叫褶皱，岩层向上拱起叫背斜，向下弯曲叫向斜；岩层断裂而不位移叫节理，岩层断裂并产生位移叫断层。上盘向下，下盘向上叫正断层，上盘向上，下盘向下叫逆断层。地理园内的这组模型有助于学生明确各种地质构造的概念。

（三）三大类岩石标本

放在地理园内的岩石标本不同于放在室内的，除了典型以外，还要块头大，最好长 1 米、宽 30 厘米、厚 20 厘米。要尽可能将本县主要的岩石都搜集来。如果是平原地区，也要想办法弄到常见的三大类岩石中的几种代表，如砂岩、页岩、石灰岩、花岗岩、玄武岩、大理岩、石英岩。我们从山区采石场搬来了大块比较典型的砂岩、页岩、石灰岩，还从镇江搞来了石英岩和大理岩，后来又在校内废砖堆里找到了一段花岗岩石柱。这一段花岗岩石柱是过去做庙宇牌坊用的，它不仅说明了花岗岩的形态，而且还具体地表明了花岗岩的用途。

我们把这些岩石标本，按照三大类有秩序地竖立在地理园内，并在每块岩石标本前面立一块木牌，涂上白色油漆，然后用红磁漆写明岩石的名称、用途和产地。通过日常观察，除了使学生具有识别普通岩石的技能外。并使他们进一步认识岩石就是由矿物组成的。有的岩石是由单一的矿物组成的，如石灰岩就是由石灰质构成的。有的岩石是由多种矿物组成的，如花岗岩就是由长石、石英和云母等矿物组成的。

（四）表示岩石风化过程的标本

地质小组的同学在外地野外考察中，找来了花岗岩风化过程的全部标本，把它们依次排列起来。最初是一块新鲜而坚硬的花岗岩，其次是褪色的且有许多裂缝的花岗岩，再其次是由疏松的花岗岩崩毁后形成的许多松软的粗石粒，最后是一盘细碎的沙土。

我们把这一组岩石标本放在地理园内，主要是配合地理教材中关于

风化作用这一部分教学的需要，借以具体地说明岩石在气温的变化和水分、有机物及空气的作用下遭到破坏的过程。开始由细小的裂痕逐渐扩展为大的裂缝，以致使岩石由完整而破碎，由大块变小块，由坚硬变松软，由粗粒变细粒，最后趋向于土壤的形成。这一事实可以使学生明白：自然界的一切物质，其发生和发展的过程，是一种由渐变到突变、由量变到质变的过程。这对于形成学生辩证唯物主义的世界观是有一定帮助的。

（五）冲积平原的剖面模型

为了配合自然地理关于河流一节的教学，我们在地理园里设置了冲积平原的剖面模型。

我们设法从各处找来了许多鹅卵石、碎石子、粗沙粒和细粘土，用我校附近的粘土做胶结物，把它们一层一层地堆砌起来。我们把鹅卵石、碎石子放在最下层，再上是粗沙粒，细沙放在中间层，把粘土放在最上层，并在粘土层上栽培了一些小植物。

通过这个模型的观察，可以使学生理解构成冲积平原的规律是：

①平原一般是由疏松的地层组成的；

②构成平原的土壤大部分是成层的；

③构成平原的层次大部分是水平的。

此外还可使学生具体认识到，河流的冲积物在沉积的时候，总是重的先沉，轻的后沉，粗的在下，细的在上。上述各部分安装好之后，一个简易的地理园就建成了。地理园的建立，大大方便了地理教学，也为学生开展课外活动提供了一个理想场所。学生们通过亲自观察、观测一些地理事物、现象，提高了学习地理的兴趣。