一、预测的途径和根据

从学生的性格特点可以预测在一定的条件下学生可能产生的思想问题和行为方式

性格是一个人对待现实的稳固态度和与之相适应的行为方式的独特结合。在类似的情境中，相同性格的人会表现出类似的态度和行为方式。因此，当我们对学生的性格特点有了比较深刻的了解，破译了他的性格“密码”后，就可以预测到这个学生在一定的情境中可能产生的思想问题和行为，从而因势利导地做好学生的思想政治工作。

从学生情绪的变化与近期接触的人和事的内在联系可以推导出学生的思想状况及发展趋势

情绪是人们从事某种活动时产生的兴奋心理状态。人的一切心理活动都带有情绪的色彩，而人的一定的情绪又总是一定思想的外化。一般说来，当学生在某种思想支配下要采取某种行为前，有一个动机的斗争和决策的过程，在这种过程中，学生的思考、权衡及行为趋势就必然会通过一定的情绪表现出来。如一个学生对老师的批评有抵触时常常是面部冷漠、梗着脖子、斜眼睛；肯于接受时常常是低头垂眉或点头称是。在老师问话时，若要吞吞吐吐或老看同伴的眼神，往往就是这个学生心存疑虑或其同伴是领头的；一个学生干部在评选“优秀干部”落选后，突然情绪消沉了，这说明他对自己的落选有“包袱”。所以，学生的情绪就是学生思想的窗口、行为的前兆，只要我们善于“察颜观色”，努力去捕捉学生情绪的细微变化，就能预测到学生的思想状况及其发展趋势。

从学生当前的言谈举止、行为表现可以预测到学生思想、行为的演变趋势

言为心声，行为是思想的外化。一定的思想必然导致相应的行为，而行为的发展又具有相应的连续性。一个学生的牢骚语言，反映了对某个问题不满的思想，从中可以预测到他可能会消沉或抗争，乃至玩世不恭；一个经常宣扬哥儿们义气的学生，可以想象得到，触及哥儿们利益时，必然缺乏原则性和正义感；几个差生近期突然獐头鼠脑，频繁接触，这通常是他们将采取某种错误行为的前奏。因而只要我们善于察其言而观其行，进行科学的分析，学生的思想和行为发展趋势是不难把握的。

从学生的周记、作文内容和其它各科作业的完成情况及有关的思想行为苗头可以预测学生的思想行为发展趋势

学生的周记、作文是一种无声的语言，作业的完成状况也是一种行为。一般说来，初中生的周记、作文对思想的表露要直接些，高中学生则往往带有文饰、含蓄和隐蔽的性质，但只要我们联系他们的性格、情感等特点，仍可对学生的思想现状及其发展趋势做出合乎实际的预测。因为真相固然是对事物本质的反映，但是假相也会曲折地反映事物的本质。