三、发挥反馈作用，及时调控信息

教学中，为了使信息能存贮和长期保持，教师必须及时根据反馈信息进行调控。对教师来说，反馈信息可使教者掌握情况，改善教法，找出差距， 做到有的放矢。对学生来说，反馈信息可使学生强化正确，及时纠正错误， 改进学法，提高学习效率。

“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。教师特别要注意利用反馈修正信息的编码和发信频度，保证反馈渠道的畅通。作者在楞次定律教学中根据学生的反馈，曾设计出若干似是而非的问题引起学生讨论， 激发学生思考，从而正确理解定律。如：

1. 当条形磁铁 N 极（或 S 极）插入螺线管时，为什么说磁通量增加？（辩清增加和减少）

2. 感生电流在什么时刻产生，是否线圈中有磁力线时就有感生电流？（强化“变化”概念）

3. 感生电流磁场如何产生？什么时候产生？（强调法拉第电磁感应定律）

4. 感生电流磁场如何阻碍原磁场变化？是不是将原磁场的磁力线阻碍掉一些？（消除“前概念”磁力线的影响）

5．N 极下插，有感生电流和线圈产生 N 极相斥，是何道理？（强调能量守恒）

通过教学，由反馈信息经过调整、输出新的信息组块，多角度变换信息传输方式，使学生对电磁感应规律掌握牢固，思维能力和处理问题的能力得到锻炼和提高。