一、复习引入

我们已知道，闭合回路内的磁通量的变化是产生感应电流的条件，根据电流的磁效应，感应电流又能在其周围形成磁场（即 I 感→B 感）。那么，感

应电流的磁场与闭合线路磁通量的变化有什么关系？这是本节课要讨论的问题。通过该问题的讨论，可以解决闭合线路中感应电流的方向问题。

结构化表示（图 1）

二、楞次定律（板书） 1． 准 备 ： a．实验装置介绍； b．线圈的绕向；

c．电流的流向与电流表指针偏转的关系；（如图 4）

d．复习ψ及△ϕ。 2．内容（见下表并解释之）

3．楞次定律：感应电流的磁场（B 感）总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化△ϕ）。（板书）

即，B 感与△ϕ存在阻碍变化关系。结构化表示（板书）

①阻碍关系（把图 1 中的“？”改为“阻碍”）

②阻碍形式——感应电流的磁场B 感取与原磁场B 原同或反向来达到阻碍原磁通量变化的目的。

③决定形式④判定（I 感）的依据4．小结：

通过以上结构化分析，使学生对楞次定律的结构关系有一个清晰的理解

和认识，同时得出判断闭合线路感应电流的一般步骤为：

③由 B 感与 B 原的同向或反向得出 B 感的方向；

④由右手安培定则得出感应电流的方向。

牢固地将信息贮存在长时记忆中。因此，设计教学结构时应遵从 S≤5 的原则。

作者在楞次定律教学中，为抓住关键，采用四信息块设计教学结构。信息块 1 复习右手定则，提出问题。

1. 在匀强磁场里放一固定金属框，磁力线垂直穿过平面，当金属棒CD 向右移动时，判断感生电流方向。

2. 中若 CD 不动，磁感应强度 B 变化，判断 CD 棒中感生电流。（用右手定则遇到困难）

信息块 2 实验观察，小结规律。

1. 以条形磁铁 N 极下插、拔出螺线管，由灵敏电流计偏转方向判断网络中感生电流方向。

2. 由感生电流方向配合螺线管线围绕向知感生电流磁场方向向上。

（3）N 极下插时，穿过螺线管平面的磁通量增加，条形磁铁的磁场方向

（原场）向下，所以，当穿过螺线管平面的磁通增加时，感生电流磁场方向与原磁场方向相反。

（4）N 极向上拔出时，重复前述过程分析得出：穿过螺线管平面磁通量减少时，感生电流磁场方向与原磁场方向相同。

信息块 3 抽象归纳，加深理解。

由信息块 2 得出：

△ϕ↑，感生电流磁场阻碍△ϕ↑；

△ϕ↓，感生电流磁场阻碍△ϕ0↓。

1. 楞次定律表述：感生电流的磁场总是使它所产生的磁场阻碍引起感生电流的磁通量变化。

2. 加深理解，紧紧抓住“阻碍、变化、阻止”六个字。a．“阻碍”：

谁阻碍？感生电流的磁场阻碍。

阻碍谁？阻碍原磁场的变化（不是阻碍原磁场）。

如何阻碍？原磁场增强时，B 感与 B 原反向，原磁场减弱时，B 感与 B 原同向。

b．“变化”：

谁变化？原磁场的变化，变化是电磁感应的必要条件。如何变化？磁通量增加，减少。 c．“阻碍”和“阻止”：

只能阻碍原磁场的变化，阻碍的结果产生了感生电流；不能阻止其变化， 若阻止的话，就无感生电流了。

信息块 4，小结应用楞次定律步骤，指导学生练习。

1. 从信息块 1→3，可得出应用楞次定律步骤：定原磁场方向；看磁通量如何变化？据楞次定律感生电流磁场方向；用右手螺旋法则定感生电流方向。

2. 学生练习：当条形磁铁 S 极下插和拔出时，判定螺线管中的感生电流方向。

教学实践表明：按 S=4 设计楞次定律教学结构，采用实验、讲授、讨论有机结合的方法，调动了学生的视觉、听觉的积极作用。同时，四个信息块互相联系，首尾相应，块块递进，增大了信号的频带宽度，体现了优化原则， 使楞次定律的课堂教学达到了高效率的信息转化。