共和时期的罗马教育

共和早期的罗马教育

在王政末期，平民对贵族进行了长期的斗争，结果，罗马在公元前 6 世纪初成立共和政体。平民和贵族都是罗马的公民，只不过实际政权掌握在贵族手里。

在经济上罗马共和早期与王政时期相似，大部分居民以农为业，不论贵族还是平民，大部分居住在郊区的田地上。所以，共和早期的罗马人，基本上是农民。除此之外，他们过着作为公民的政治生活；而当时频繁地与邻近城邦之间的战争又要求他们具有军人的品质。这就决定了共和初期罗马教育的基本性质：农民——军人的教育。

公元前 6 世纪，罗马已经有了文字，罗马字母是从意大利南部古代希腊

殖民地的希腊移民那儿借用而来的。公元前 4 世纪，在某些阶层人们中间，

具有阅读和书写能力的，已经是普遍的事了。根据这一事实，可以推断，在那个年代，儿童们已经接受了某种特定的教育。也许这个时期已经有了学校。但在共和初期，学校在儿童的教育中不占重要地位。教育年轻一代的任务主要是由家庭承担的。而游乐学校，如它的名字所表明的，是一种比较不重要的补充，仅仅是一种“娱乐”或“消遣”而已。

古代罗马以“家长制”而出名，家长（主要指父亲）对于子女操有生杀大权。儿童初生，要由家长决定，是留养或抛弃。罗马人把初生的婴儿放在父亲的脚边。如果父亲把婴儿抱起来，就表示他给这个孩子以生活和教育的权利。如果这个孩子生来是虚弱的、畸型的，或者虽然健康，但是父亲负担过重，家境贫寒，他就让这个婴孩躺在地上，命运注定他要死亡。在被遗弃的婴孩中，较幸运的，被穷人家收养，长大以后被作为家奴使用或被作为奴隶贩卖。

1 至 7 岁之间的儿童由母亲抚养与教育。与希腊的雅典不同，在罗马，作为主妇，作为母亲，妇女的地位是受到尊敬的。从西塞罗对格拉古兄弟的论述，可以帮助说明至少某些妇女具有文化。7 岁的儿童，女童仍在家庭中从母亲那里受到作为未来的主妇与母亲的教育。男童的教育由父亲负责。罗马的儿童在 7 岁至 16 岁之间，成为他父亲的形影不离的伙伴。他们的关系是父子而兼师徒，这种父子——师徒制度是承袭王政时期的、共和早期的罗马教育的主要形式。

家庭教育的质量明显地取决于父母接受的教育。在最优越的家庭实行教育的一般特征，可以从老加图（罗马政治家，公元前 234—前 149 年）于稍后年代的实践中推论出来。普卢塔克告诉我们：“当他的儿子显露悟性时，加图就亲自担任了他的教师，尽管他有一个名叫蔡尔罗的奴隶，一位出色的‘文法家’，而且蔡尔罗教过好几个别人的孩子。但是，加图告诉我们，他不甘愿他的儿子受一个奴隶的惩罚，或者，假如因为这孩子偶尔学习迟钝，就被那个奴隶揪耳朵。他也不喜欢为了儿子的教育，而去感激一个如此卑贱的人。因此，他亲自教授儿子文学，教他法律，照料他的体育训练。加图不仅仅指导儿子如何投掷标枪，如何角力，而且教他如何骑马，如何拳击，如何忍受寒暑，以及如何在最湍急的河流中游泳。加图还进一步告诉我们，他亲手以大字体为儿子书写他编的历史教材，这样，他的儿子无须离家，就能获得古代罗马人伟大活动的知识和有关祖国的风俗习惯的知识。加图为此谨慎小心，如像在圣洁贞女们面前一样，不在儿子面前吐露出一个有失体统的字眼。加图就这样培养他儿子的美德，这真是一项杰出的工作。可以看到，他儿子从加图那儿接受的教育，比加图自己儿时接受的教育则属于“少知世故的教育”。事实上，根据这些功课的总特征，它们类似斯巴达教育和早期犹太教育的主要任务。除去阅读和作为一名战士生活所需要的体育训练之外，还要学习一种“法律”，即制订于公元前 451—前 450 年的十二铜表法。每个男孩从童年就必须学会咏唱它，如同他吟唱原始的战争诗歌，以赞美其

祖先一样。这种法律的学习，公元前 1 世纪就成了罗马教育的基本部分。此外，还包括了一种民族历史和习俗的课程。这种课程，是所有的已经意识到他们自己价值的民族所共有的。

公元前 250 年前的罗马教育注重实际的特征，对于接近成年的男孩而

言，更为显著。小蒲林尼（生于公元 62 年）告诉我们，“在我们祖先中间，教育既是眼睛的事，又是耳朵的事。通过对长者的观察，年轻人学会了他们自己不久要做的事情，而且知道轮到他们教育后代时，给他们做些什么？

（《徒书》第 8 章第 14 节）一个出自上等家庭的罗马人，主要关心的是军事与政治，他们很少考虑与生活事物无直接关系的任何形式的知识。加图写了一本论述儿童教育的书，作为对新希腊教育的猛烈反驳。该书涉及到的只是讲演、医学、农业、军事、法律学等实用技术。加图认为，好公民无需学习这些以外的任何知识。

既然教育由家庭负责，那么，不同的家庭（贵族或平民，富裕、小康或赤贫）决定着不同的教育。但一般地讲，罗马的家庭教育以道德——公民教育为核心。就在日常的家庭生活中和政治社会活动中，儿童从父亲那里受到敬畏神明、孝敬父母、忠爱邦国、遵守法律的教育。英勇战士与显赫祖先的事迹构成对儿子进行道德——公民教育的重要题材。因为父子是形影不离的，所以罗马人较多、较早地认识到以身作则的重要。这时候罗马人虽有了贫富差别，但农村公社的传统还没有完全消失。因此，罗马人在教育儿童时强调勤劳、节约、朴实、严肃等农民品质。

作为农夫的教育，是通过儿童跟随父亲在田间的现场观察与实习中获得的。在共和早期，贵族家庭也还没有完全脱离农业生产的劳动，至少为了更好地管理地产，贵族家庭的儿子也需掌握种地的知识与技能。

作为一个军人的准备，罗马儿童从父亲那里学习骑马、角力、游泳以及各种武器的使用。文化教育在全部教育中所占比重很小。儿童可能学一些读、写、算，也是父亲教授的。算术中包括一些几何知识，是为了计算帐目与丈量土地。

青年在 16 岁时即达成年，成为罗马的公民，开始服兵役。有部分贵族

人家，在 16 岁至 17 岁之间，把儿子交托给朋友或显贵公民，再受一年父子

——师徒教育，学习政治、法律与军事。