对成绩中等与优秀的学生的心理分析

许多学生的成绩可能上升也可能下降。其中有的是学习勤勉努力，但心智活动有一定的缺点；有的是智能发展并不差，对自己能力估计过高或过低， 往往不愿付出应有的努力就想获得成就。这两类学生经过一定的教育和培养训练，都有可能获得更好的学习成绩。因此，教师必须注意对中等生的了解和教育工作。

成绩优秀的学生并不是没有任何缺点，而且往往并没有发挥全部潜能。事实证明，有的优等生还缺乏正确的学习动机，如学习是为获得好分数或教师的表扬；有的在学习上存在着某种程度的形式主义，如只熟记学习材料而没有充分理解；也有的过分自信或自高自大，因而对自己的学习和其他行为没有足够的批判态度，有时容易从事实或知识的表面“滑过”而不作深刻的探讨分析，久而久之学习成绩就会下降。此外，某些优等生在个别的心理机能上也可能有不足之处，比如只依靠机械识记而意义识记发展不好，等等。所以了解优等生的个别特点，采取措施，使之得到更好的发展，是教师十分重要的任务。

对在某些学科或某种活动上成绩特别突出的学生，学校应该了解他们是否具有某种特殊才能。如果确实具有特殊才能，就应在全面发展的基础上培养和发展他们的特长。在必要和适当的时候可以介绍他们进专门的学校。

有人主张根据学业成绩分班授课，认为这样既便于教学也可以使各类学生都能得到更好的发展。但是也有人认为这种分班方法容易使某些学生养成自高自大的心理，使另外的学生产生自卑感，并且认为学生的学习成绩与他们的智能水平虽有一定相关，但两者并非总是一致的，所以单纯按学习成绩分班不一定是科学的，而且仍不能排除某些学生“有余力”，而另一些学生“不胜任”的事实。